淺析小學階段數學課堂教育

俞磊

摘要：眾所周知，數學課堂是數學教學活動展開的基本場所，是師生間數學知識傳授和接受的主渠道。有效數學課堂要求教師能有效激發全班學生的課堂積極性和熱情，幫助他們有效融入課堂數學教學的進程中，引導他們有效進行對數學知識的自主探索、合作交流和有效建構。那么，作為新形勢下小學數學教育工作者，我們該如何做呢？

關鍵詞：小學數學；教育教學；高效課堂；情境；活動；合作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0057-01

小學數學有效課堂的構建至關重要，關系到學生的基本素質問題。它不僅是一種理念，同時也是一種策略。作為一名小學數學教師，在課堂教學工作中要注重講究課堂教育教學的方式方法和途徑，切實以服務學生為根本，在課前進行有效的課前準備，在課堂上有效開展課堂活動和注重適時適當的課堂效果的有效反思，主動思考、創設和選擇能激發他們學習積極性和主動性的課堂教學模式。經過多年的教育教學，對于新形勢下小學數學有直接教學課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.重視情境的設置，激發學生的想象

不容否認，兒童最喜歡的活動是游戲。在數學游戲中，學生能感知數學知識的由來和發展過程，讓學生的思維活動積極和活躍起來。游戲活動的設計可以放在新課導入時，用游戲活動吸引學生的注意力。例如在學習《三角形的內角和》這一課時，導入新課就可以設計一場“猜角”的游戲。學生在黑板上畫出三角形，再手持量角器量出這個三角形兩角的度數，學生說出兩角度數，教師馬上就知道第三個角的度數。學生對教師投來贊許的目光。這時教師又讓學生在本子上畫三角形，量其中任意兩角的度數，猜好度數，用量角器驗證看正確與否。這一游戲情境讓學生知道了三角形第三個角的度數就是內角和減去其中兩個角的度數。游戲情境的設置給學生玩中學創造了機會，數學知識在游戲中得以發現，學生記得很牢固，這樣本節課的教學目標就完成了。導入新課時用設計好的游戲，學生的思考變積極了，課堂的氣氛和效果也更好。另外，多媒體在營造歡快的學習氣氛方面，在學生學習興趣的提升。

2.開展優質教學活動是保證優秀課堂的關鍵

課堂教學活動能否有效展開是構建小學數學有效課堂的關鍵。課堂教學活動有效展開包括創設有效課堂情境、開展有效課堂活動、適時適當的課堂評價與反思等。首先，創設有效課堂情境。高效的課堂情境是實現高效課堂的關鍵性因素。要結合義務教育段學生的心智特點、學業情況和情趣愛好等，有意識地從現實生活中挖掘出合適恰當的情境素材，或從已學過的數學知識中找出有關趣味性“問題”，并以之作為切入點而營造出起能激發孩子們好奇心和求知欲的有效課堂情境，推動課堂始終處在情境逼真學習氛圍濃郁的狀態中，從而使課堂因有效情境的營造而有序高效。二是有效地開展課堂活動。數學課程標準強調指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。有鑒于此，小學數學教師，在根據教學內容和學生學業情況和心智發展狀況，選擇恰到的活動形式來有效地開展課堂數學教學。結合多年的數學教學實踐，筆者在這里主要就數學探究式學習和信息技術作點經驗介紹。新課程注重“探究學習”，認為它可以激發學生自學、體驗、發現等。比如在教授“平行四邊形和梯形”時，筆者主要是指導學生動手操作進行探究，即通過用小棒分別擺成四邊形、平行四邊形和梯形，讓學生親自進行比較從而獨立發現它們各自所具有的特點和差異性之所在。同時，適時適當地進行引導和小結，以確保教學的實效性。有效使用多媒體也是構建有效數學課堂重要途徑。

3.注重教學模式的轉變，把課堂還給學生

傳統的課堂模式要求學生認真聽，學生對所學知識可能一無所知，有些教師可能為了某種教學設計的需要，甚至反對課前預習，學習越是一張白紙，就越凸顯教師講授的必要性。教師在課堂的開講點就是學生學習的起點。新模式下的小學數學課堂依然是重要的學習場所，新的教育模式把許多原先在課堂上開展的學習活動前移至課前，也就是“顛倒的課堂”，上課前學生通過自學和小組學習，認真研讀了教材，查找了資料，交流了收獲，掌握了靠自主學習所能理解的內容，也清楚地知道了問題的存在，學生實際是帶著兩張通行證進課堂的，一張是準備向全班同學和老師展示、交流、共享的學習收獲，另一張是準備向老師和同學請教的尚未理解的問題。新模式下，課堂不再是學生學習的起點，而是學生學習的一個中間環節。教育又回歸到早在幼兒園就學到的常識：自己能做的事就由自己做。

4.學會合作，共同進步

在小學數學教學過程中，要創造一個自我探索的情景，讓學生對數學知識產生強烈的興趣，感受到數學學習的快樂，學習用數學來分析和處理生活中的問題，使學生養成主動學習和自主學習的習慣。我們常說學習需要合作探究，而合作和探究便是實施該戰略活動的前提，教師必須對合作探究的對象和案例進行選取。研究數學問題時，在符合問題條件的合作探究、尋找案例答題的思路、解題規律方法的歸納等過程中，在教師的恰當導引下，學生的合作技巧和探究技能會得到很大的提高。在有效課堂中，教師培養學生勤于思考，鼓勵他們將所學的數學知識用于實踐之中，使學生真切感受到數學的實際應用價值。比如《認識人民幣》的學習，學生要學會認識各種紙幣的圖案和面值、相互的換算關系。我們可以創設一個玩具超市，讓學生的思維自然地和生活聯系起來。超市可以這樣模擬：在教室四周擺上貨架，學生自告奮勇擔任區域售貨員，售貨員給自家產品掛上牌子。超市營業了，學生們很有禮貌地購物、結賬和付款。這樣的“超市”緊貼生活實際，學生不僅了解了商品知識，也對剛學習的紙幣和換算知識加深了印象，同時還懂得了商品選購的注意事項。超市的演練讓學生解決實際問題的能力得到了培養，生活氣息很濃，課堂顯得激情四射、魅力無窮，數學學習的有效性得到了很好的體現。

總而言之，新時期，低于構建小學數學有效課堂教學研究之路還很漫長，這需要教師不斷地去探索和研究。在教學過程中，通過興趣培養，主體學習氛圍的營造等等，從而真正的提高小學數學教學效果。