高中政治課堂導入環節有效設計的實踐與思考

潘可榮

【摘要】高中政治課堂導入對課堂教學質量有很大的影響。很多教師不重視課堂導入，認為導入耽誤時間且效果不明顯。但是，缺乏課堂導入環節，就會導致教學質量差，學生學習興趣低。高中政治課堂正在由“老師教為主”轉變為“學生學為主”，教師也要更加注重學生的實際學習狀況。開展課堂導入，增強政治課的趣味性，使學生更加喜歡政治課是我們必須要做的事情。主要講述了課堂導入的重要性、課堂導入存在的問題，以及實施課堂導入的方法，從而幫助教師來提升政治課堂的教學質量。

【關鍵詞】高中政治 課堂導入 教學質量 問題 方法

一、高中政治課堂開展課堂導入環節的重要性

1.課堂導入是教師引導學生進入課堂教學而設計的教學環節，在課堂剛開始時，學生很容易沉浸在課間的瑣事中，不能很快地融入到政治課堂的學習中。而開展有效的課堂導入，可以集中學生的注意力，讓學生把興趣轉移到課堂中。課堂導入環節，主要是設置在課堂開始的時候，可以讓學生更快更好的投入到政治課堂的學習中，從而為整節課程的教學效果做好鋪墊。

2.教師要重視課堂導入這個環節，借此來提升課堂整體的學習氛圍，提高課堂的教學質量。政治老師要根據課堂的特點，來設計適合政治課的導入方式。老師在進行課堂導入時，要根據教學的目的和內容選擇導入的方式，并且老師要對學生的知識層次和認知狀態有一定的了解，只有這樣老師才能通過導入來把學生從思緒中帶出來，帶入到課堂中來。進而催發學生們的學習動力，使學生不斷積極主動的去學習，最終提高學生學習的自主性。

3.教師在上課時要調動學生的情緒讓他們參與到課堂中，如果老師在剛開始上課的時候就一直用平淡的語調，來講枯燥無味的知識，很容易讓學生感到無趣，慢慢的就開始不認真聽講課程，導致學生以后在上這門課的時候就抱著無趣無聊的態度，使學生和老師脫節，讓老師感到疲勞，嚴重影響教學質量。最終，老師不了解學生對知識的掌握程度，學生不愿意認真聽講，導致教學活動很難更好的進行下去。所以一個精彩的課堂導入十分重要，可以極大的帶動學生學習的興趣，讓學生對每節政治課充滿期待。

二、高中政治課堂導入存在的問題

1.缺乏課堂導入環節。很多政治老師忽略課堂導入這一環節，也很少使用這一教學方法，認為依靠自己豐富的教學經驗，可以很好的帶動學生去學習，也可以很好地直入主題，講課講知識，等等。老師認為只要把學生應該學習的知識，都傳授給他們，讓他們對知識充分的掌握，教學任務就已經很好的完成了。部分老師更認為在高中這么緊要的學習階段，與其開展課堂導入還不如多講解知識，讓學生多聽一些多記一些，考一個更好的成績。但這種方式卻忽略了學生是否能夠真正的融入到課堂中，能否真正的掌握講解的知識。學生很多時候是根據興趣而學習，也是根據老師講課是否有趣而選擇聽或者不聽。講課過程中缺乏課堂的導入，學生很難產生對課堂的興趣、對老師的關注，最后嚴重影響了教學效果。

2.課堂導入設計選材不正確。高中政治老師在開展課堂導入這一環節時，要根據教學目標教學內容而設計。但是目前的政治課堂導入沒有做到依據教學目標搜集教學案例，沒有做到對材料進行選擇和辨別，導致課堂導入表達的意思很恰當，卻讓學生不能很好理解老師所表達的東西，給學生一種陌生的感覺，使課堂導入的效果很不好。

3.課堂導入形式過于浮夸。有些政治老師不重視課堂導入，但是還有一些老師又過分注重導入，過分吸引學生的注意力，使課堂導入的效果向著不好的方向發展。這些老師用大把的時間來講述一些自己的經歷或者相關的案例，把學生的注意力很好的吸引了過來，但是卻沒有很好的收回去。老師講解大量課外的東西，而該講解的課本知識卻很少，這樣教學不能很好的完成教學任務。如果老師每節課都將大部分時間用來做課堂導入，也會很快讓學生失去興趣，一味的聽一些課堂外延伸的東西，更會讓學生有一種乏力的感覺，認為老師不會講解知識，導致學生學習的效率很低。

4.課堂導入的形式過于單一。高中政治老師在上課時，每次使用課堂導入方法都大致相同，或者僅限于舊知識導入法，過于呆板無趣，甚至給學生不小的壓力。老師在剛上課時，通常會問：“我們回顧一下上節課的知識，然后找同學說一下上節課都講了什么？”老師總會通過這種問答的形式，來吸引學生的注意力，讓學生把心都提起來，然后學生會抓緊偷看一下課本，或者問一下旁邊的同學上節課講了什么，給學生帶來很大的緊張感。這種方式，并沒有讓學生更好的融入到課堂的學習中，還可能會感到反感。老師以這種方式吸引學生注意力是很難長時間維持的，也很難提升學生的學習興趣。

三、課堂導入的方法

1.培養教師養成開展課堂導入的習慣。很多的高中政治老師在講解知識教導學生方面都是很積極主動的，不使用課堂導入的方法，主要是因為對這一環節不了解和原來的教學經驗、教學技巧根深蒂固很難改變。針對這種情況，學校要提升老師注重課堂導入的意識，讓老師認識到課堂導入可以營造良好的課堂氛圍，可以讓學生更好的融入到教學過程中。而老師要養成使用課堂導入的習慣，要從第一步走起，慢慢熟悉課堂導入的步驟，最終掌握課堂導入的種種方法。政治這門課要培養學生的政治觀、思想道德等等，這就需要老師不斷的將學生引入到政治知識的海洋，讓學生在課堂中成長。

2.明確教學內容，使課堂導入具有針對性。老師使用課堂導入的教學方法，要根據教學內容和教學目標來設計。在教學內容的基礎上進行延伸，將課外的知識或者相關的內容，很好的引到課堂中，引發學生的學習興趣，使課堂導入發揮正確的引導作用，依靠導入讓學生集中注意力，然后過渡到課堂之中，讓學生有更多的學習動力。再者，學生是學習的主體，是教育活動的主體。老師在上課時進行課堂導入，要根據學生的認識水平和知識層次進行設計，使課堂導入的內容符合學生的年齡、心理，不能生搬硬套。針對層次不同的學生或者不同年級的學生，也要使用不一樣的課堂導入方法，讓導入更具有針對性。老師在進行課堂導入時，如果對應的班級十分活躍，就要讓語言盡量平淡，不能過分調動學生的活力，也不要提出引起學生轟動的話題，不然學生會一直討論下去，很難平復下來。

3.靈活運用課堂導入方法。高中政治老師在進行課堂導入時，要根據不用的教材不同的內容，選擇適合的導入方法。一味地使用一種方法，也會很難調動學生的聽課積極性。現有的課堂導入方法有很多，如故事導入法，直接導入法，直觀導入法，復習導入法，等等。各種各樣的教學方法，需要老師去辨別，哪種方法適合教學內容適合所教的學生。所以，老師要不斷地使用這些方法，在教學活動中不斷的進行嘗試，并且養成課堂導入的習慣。老師用對了導入的方法，掌握好時間分寸，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

四、結束語

本文針對課堂教學中課堂導入的種種問題，提出改善課堂狀況的各種課堂導入方法。高中政治老師，從教學內容出發，從學生本身出發，設計不同的教學導入方法，來更好的完成教學目標。老師開展課堂導入環節，讓學生在政治知識的學習中，找到學習的樂趣，學到更多的知識，減少學習政治的抵觸情緒。因此，一個好的課堂導入環節，能夠帶動學生融入課堂，讓學生潛移默化地愛上高中政治課。

參考文獻：

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