談初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

尹麗娜

摘要：當(dāng)前我國新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，教育教學(xué)方面也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。物理學(xué)科是初中教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，而情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在初中物理教學(xué)的過程中引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是可行而且必要的。本文筆者對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的概念進(jìn)行了深入的探討和研究，并對(duì)其在初中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策進(jìn)行了有效的分析，旨在從根本上促進(jìn)我國初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問題；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0203-01

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在新課程改革的過程中逐漸形成，并且成為教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。它的主要特點(diǎn)是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的情境十分密切的聯(lián)系起來，以此來增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度并提高學(xué)生的自主，合作，探究能力。初中物理是初中教學(xué)系統(tǒng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性科目，在初中物理的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的含義

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法指的是在實(shí)際課堂的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，也為了教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有情感并和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

2.1 形式化。

很多教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的研究流于表面，并沒有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討。而且由于應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于將關(guān)注的重點(diǎn)放在與考試相關(guān)的重難點(diǎn)上，這使得情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法很難真正應(yīng)用到初中物理教學(xué)的過程中去，而流于形式，甚至對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.2 缺少真情實(shí)感。

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，要想在初中物理的教學(xué)過程中得到有效的應(yīng)用，就必須將情境的創(chuàng)設(shè)和真情實(shí)感有效的聯(lián)系起來。但在真實(shí)的物理教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法更多的是淪為一種機(jī)械式的教學(xué)方式，而沒有更多的真情實(shí)感地放入，這使得學(xué)生在物理課堂中的參與感較低，因?yàn)槠鋬?nèi)心無法與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，最終造成情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法應(yīng)用的失敗。

3 針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在初中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的解決對(duì)策

3.1 以學(xué)生為主體。

新課程改革中明確提出要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力。教師在初中物理課堂的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，真正營造出能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，讓學(xué)生主動(dòng)自主的走到教學(xué)過程中來，并注重關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的不同，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體。比如說在學(xué)習(xí)初中物理“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就是可以讓學(xué)生在上課時(shí)將自己平常喝水使用用的飲料瓶帶到課堂中來，然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己在飲料瓶上打上三個(gè)小孔，然后向飲料瓶中注入水，在此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)水距離的觀察，讓學(xué)生再次祝探究的過程中逐步得出液體壓強(qiáng)是隨著深度的加深而增強(qiáng)這一正確結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被全部激發(fā)出來，而且由于學(xué)生的主體地位得到充分的尊重和保障，使得學(xué)生成為了真正的教學(xué)中心，而教師也充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用。

3.2 將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

在初中物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境是十分有必要的。首先，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容營造合適的情境，其次，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)積極勇敢的加入到實(shí)驗(yàn)過程中來。比如說在學(xué)習(xí)“電流和電路的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，將其分成幾個(gè)合作小組，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電路圖，有的同學(xué)負(fù)責(zé)連接導(dǎo)線。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，如讓學(xué)生自己來分析家庭中電路故障的原因并提出解決措施，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 注重提出情境問題。

初中階段的學(xué)生具有求知欲強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，指教師需要借助合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極獨(dú)立思考的好習(xí)慣，教師要具備適當(dāng)提問的本領(lǐng)，為學(xué)生的有效思考提供正確的行進(jìn)方向。比如說教師可以將生活中使用的小音響用塑料包好，并在其上面放上水，然后播放流行音樂，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察水隨著音樂的播放而不斷振動(dòng)的物理現(xiàn)象，并提出相應(yīng)問題，如“水為什么會(huì)振動(dòng)？”或者是“大家能夠聯(lián)想到哪些與之相類似的物理現(xiàn)象？”這樣能夠充分激發(fā)系學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，從而在根本上提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.結(jié)束語

綜上所述，將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法與初中物理的教學(xué)過程有效結(jié)合，能夠真正的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且提升學(xué)生的自主，合作與探究的能力，所以教師要加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的探究和分析，并針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，從而幫助學(xué)生促進(jìn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。

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