淺析幼兒數學活動課程游戲化策略

鄭祝民

摘要：在幼兒數學教學中，為進一步提高幼兒數學學習能力，教師應該重視教學實踐，并不斷總結適合幼兒學習的數學教學活動，從而激發幼兒學習熱情，不斷培養幼兒數學思維，以為數學教學活動開展提供有效保證。

關鍵詞：幼兒；數學教學；游戲化；實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0243-01

在幼兒數學教學中，教師應盡最大努力將游戲化的教學方式應用到數學教學中，逐步培養幼兒對數學的興趣，提高幼兒的數學能力，感受數學的樂趣。

1.幼兒數學教學游戲化的意義

幼兒階段的孩子正處于對知識的探究階段，有很強的學習能力，教師可以在這個階段為孩子的未來發展打下堅實的基礎。但是這一階段孩子的思維能力還沒有完全成熟，在數學的教學上存在很多的困難。一方面數學是一門思維能力強、邏輯能力強的學科。對幼兒階段的孩子來說，游戲對孩子的成長至關重要。由于幼兒的思維能力有限，教師把數學和游戲結合起來，使枯燥的數學知識變得有趣味性。與此同時，游戲的樂趣給孩子添加了學習數學的信心，提高了學習數學的主動性；另一方面游戲對幼兒來說很感興趣，在數學教學中運用游戲，同時感受數學的樂趣。教師可以充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒主動參與到游戲中來，在游戲中學習到數學知識，最重要的目的就是提高幼兒對學習數學的興趣。這樣孩子可以積極參與游戲中，發展學習數學的興趣，也幫助開發了孩子的智力和邏輯能力，使得孩子得到更全面的發展。

2.幼兒數學教學游戲化的具體措施

2.1 善用數字游戲，培養幼兒興趣。

幼兒數學興趣的培養和提高，需要幼兒教師不斷努力和探索，尋求多種方法，多種思路。在幼兒數學教學中采取游戲教學，能夠培養幼兒的數學興趣，提高幼兒參與數學課堂的熱情和積極性。例如，幼兒教師可以從數學中的數字出發，尋求與數字有關的游戲，著重培養幼兒對數學數字的熱愛和感情，從而提高幼兒的數學學習興趣。在幼兒時期，常常會遇到一些兒歌，在有的兒歌中具有豐富的數學思想，對幼兒數學興趣的提升，具有關鍵性的影響和作用。如你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣；你拍二，我拍二，二只小鴨上河沿；你拍三，我拍三，三只企鵝上冰山；你拍四，我拍四，四只熊貓吃竹子；你拍五，我拍五，五只小貓抓老鼠；你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠；你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美麗；你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱；你拍九，我拍九，九只小鳥齊飛走；你拍十，我拍十，十只小雞捉蟲子。這樣的兒歌，其中帶有大量的數字和動物名稱，在引起幼兒興趣的同時，對幼兒數學能力的培養，具有深遠的影響。教師可以在數學課堂上，以整個班集體作為一個單位，教會幼兒唱這首兒歌。

要善用數字游戲，培養幼兒興趣。要在幼兒數學教學中引入兒歌游戲教學，這對于教師的數學教學能夠起到事半功倍的效果。這種教學方法，不但可以增強幼兒學習數學的興趣，提升幼兒的數學素養，而且還能夠培養幼兒的數學邏輯思維能力。

2.2 游戲結合實際，提高幼兒數學能力。

在幼兒數學教學中，幼兒教師應該深刻認識到理論與實踐相結合的重要性。在數學游戲教學中，要重視數學學科與生活實際的有機統一，讓幼兒在日常生活的所見所聞當中，也能學到數學知識，豐富數學邏輯思維，提升數學水平，完善數學學科知識體系。游戲結合實際，能夠有效地提高幼兒的數學能力。針對這一重要的數學教學舉措，幼兒教師應該立足于幼兒的日常生活，將數學知識與日常實際進行完美的融合。例如，在生活中，幼兒常常會面對數數的問題，幼兒教師可以在數學課堂之前，準備一些五顏六色的氣球，然后在數學課堂中將幼兒進行分組，隨便指定一個小組，讓幼兒數氣球。對于不僅數數好，而且數數快的幼兒，要進行一定的獎勵，比如一顆棒棒糖，這在幼兒數學游戲教學中，不失為一個可行、正確的選擇。數數游戲能夠提高幼兒對數學數字的辨識度和敏感度，培養幼兒的數學能力，豐富幼兒的數學思想。在幼兒數學游戲教學中，采取游戲教學時，幼兒教師應該給予綜合考慮，重點培養幼兒的數學能力。

游戲結合實際，能提高幼兒數學能力。在幼兒數學教學中，為了提高幼兒數學能力，首要的任務就是培養幼兒對數學數字的辨識度和敏感度，提高幼兒的數學數數能力。在此基礎上，將幼兒數學能力提升一大步，讓他們的數學能力更上一層樓。

2.3 巧用游戲，提升幼兒反應能力。

數學學科是一門邏輯思維高度靈活的學科，需要幼兒具有良好的反應能力。學生反應能力的培養，對于數學學習非常重要。因此，在幼兒數學教學中，培養幼兒的反應能力至關重要。幼兒教師在幼兒數學游戲教學中，要根據幼兒反應能力的提升和培養目標，有針對性地選擇一些游戲，讓幼兒在游戲教學中提高自身的反應能力，為幼兒更好地學習數學知識而服務。例如，為了培養幼兒的反應能力，幼兒教師可以選擇一些游戲。在幼兒數學教學中，最常見的就是教師問、學生答的“口手不一”游戲。所謂的“口手不一”，就是從教師口中出來的數字與教師的示范動作雖然同步，但是沒有必然的內在聯系。比如，教師可以在數學課堂中隨時隨地叫起一位學生，開始游戲。教師的嘴中可以說1+1=？然后手上動作表達出“3”的意思，看學生在教師的干擾之下，能否快速、準確地說出答案。這種游戲，對于幼兒反應能力的培養和提升能起到很好的作用。

結束語

幼兒數學教育的有效應用會給幼兒教育帶來了新的突破，為幼兒今后的數學學習打下良好的基礎。然而，這僅僅是一個開始，教師更主要的是要培養幼兒的思維能力，促進他們智力的發展，為幼兒的未來提供更有力的幫助。

參考文獻：

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