培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探析

呂復(fù)海

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去運(yùn)算和推理問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過行之有效的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；分層設(shè)問；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)該從小學(xué)生開始抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

問題是引導(dǎo)人進(jìn)行思維活動(dòng)的根本動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課堂上采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題答案，這樣一來，教師提出問題，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)書中知識(shí)，來回答教師提出的問題，一問一答，形成了很好的課堂互動(dòng)，同時(shí)，在思考問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂大課間》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我給學(xué)生出示了兩幅情景圖，一幅圖是動(dòng)物園里一群小朋友在排隊(duì)參觀，一共2行，每行10個(gè)小朋友，另一幅圖是課間小朋友在做體操一共3組，每組15個(gè)學(xué)生。我讓學(xué)生觀察圖片，并提出了這樣的問題：“請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，說一說其中包含了哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，回答道：“動(dòng)物園參觀的小朋友排2行，每行10個(gè)人，做體操的同學(xué)有3組，每組15個(gè)人。”我接著問學(xué)生：“通過這些信息，我們能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生答：“動(dòng)物園參觀的一共有幾人？做體操的一共有幾人？?jī)蓮垐D片的人數(shù)相加一共有多少？”然后，我讓學(xué)生用上節(jié)課學(xué)到的（兩位數(shù)乘一位數(shù)）知識(shí)，對(duì)剛才的問題進(jìn)行計(jì)算。這樣，我通過運(yùn)用有效提問的方法，成功地引導(dǎo)著學(xué)生按照我的步驟進(jìn)行思考，對(duì)我提出的問題做了回答，師生之間形成了良好的互動(dòng)，并且在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決了實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決和處理實(shí)際問題。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏廠見聞》這部分知識(shí)的時(shí)候，我在課前準(zhǔn)備了一幅人們?nèi)?dòng)物園參觀的圖片，上課的時(shí)候，我給學(xué)生看這幅圖，并向?qū)W生提出了問題：“周末人們要去動(dòng)物園參觀，一共有70個(gè)人，共乘坐2輛大巴車前往，有誰(shuí)能告訴我每輛車平均坐多少人？”我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了70根小棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看有幾種解題的方法，并且要說明哪種方法最簡(jiǎn)單。學(xué)生都很積極，很快就總結(jié)出了好幾種運(yùn)算方法，然后我挑選幾名學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解自己的算法。這樣，我通過讓學(xué)生擺小棒的方法，自己動(dòng)手實(shí)踐操作一下解題的方法，在操作的過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也得出了多種解題的方法，并掌握了快捷準(zhǔn)確的解題技巧，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，取得了很好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以把數(shù)學(xué)和簡(jiǎn)單的圖形結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形去解決抽象的數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形的轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，并能夠運(yùn)用已有的知識(shí)去分析和解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與變換》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就讓學(xué)生把關(guān)于位置的數(shù)學(xué)問題的描述用簡(jiǎn)單的位置圖形畫出來，這樣做題的時(shí)候就會(huì)很直觀，通過直觀的位置圖形，學(xué)生能夠馬上判斷出問題的答案。我給出了這樣一道題：“小明、小花、小龍、小軍、小文、小麗6名同學(xué)在玩兒捉迷藏，小麗來猜，其他幾個(gè)同學(xué)馬上找到了藏身的位置，小明在小麗的左下方，小花在小明的右邊，小龍?jiān)谛←惖淖笄胺剑∥脑谛≤姷恼胺剑≤娫谛←惖挠液蠓剑姓l(shuí)能告訴老師，小文在小麗的哪個(gè)方向？小龍?jiān)谛∶鞯哪膫€(gè)方向？”然后，我提示學(xué)生可以通過畫圖的方法，把幾個(gè)小朋友的位置描述分別標(biāo)注在圖片中，然后再回過頭來，看問題，這樣的話解題思路會(huì)清晰很多。這樣一來，學(xué)生根據(jù)我的提示，馬上就找到了問題的答案。這節(jié)課我通過把數(shù)學(xué)與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)題型運(yùn)用簡(jiǎn)單直觀的位置圖形來再現(xiàn)，幫助學(xué)生找到了解決問題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，通過一段時(shí)間關(guān)于數(shù)形結(jié)合的練習(xí)，漸漸讓學(xué)生養(yǎng)成了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，能夠熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去分析解決問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有了明顯的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，并能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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