探討高中數學教學中學生知識運用能力的培養策略

張凱燕

【摘 要】隨著科技和經濟的持續進步，高中教育已經逐漸變成目前我國十分重視的對象之一。現如今，我國教育改革正在如火如荼地展開，早期的教學模式顯然已無法滿足當前學生的基本需要。因此，教師應改善自身觀念，除完成基本知識的傳授外，還需對學生的知識運用能力進行培養，促使其將所學知識全部轉化為自身技能，為后期的學習打下堅實基礎。為此，教師必須從學生的角度進行思考，改善當前的教學方案，以此，將高中數學知識的針對性特點體現出來，引導其全身心地融入課堂。本文將闡述提升學生知識運用能力的基本方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】高中數學；知識運用能力；師生關系；課堂模式

引言

從現階段發展而言，高中數學教育的最終目的是促使學生合理運用所學知識，并將其轉化為實踐技能。為此，教師理應轉變自身觀念，進行以學生為中心的課堂構建，從而提高其數學知識的運用能力。

一、轉變當前教學理念

（一）基本概念分析

在高中數學課堂教學中，大部分教師都采用傳統教學方式，主要采用教師講、學生聽的教學模式。這種教學方式忽略了學生的課堂主體性，使學生缺少自主學習的時間，導致學生不能對課堂知識點進行更深層次的理解。早期的枯燥乏味學習使學生對高中數學缺乏興趣，致使教學質量得不到提高。因此，教師在課堂教學過程中，應摒棄傳統教學方式，將學生作為課堂的主體，讓學生能夠充分發揮自己的數學思維，激發學生的學習熱情，讓學生在積極有趣的教學氛圍中感受到高中數學的魅力，從而使教學質量得到有效提高。

（二）具體案例分析

例如：教師在進行《平面向量》的課堂教學時，應當注重對學生知識點運用的訓練。首先，在課堂教學之前，教師應先和學生共同討論關于平面向量的知識點，讓學生對接下來要學習的內容有一定的了解，從而能夠更好地進行學習；其次，教師應當在黑板上寫下具有典型特點的向量計算試題，讓學生自主進行解答。這種教學方式會讓學生對所學內容產生好奇心，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力與對教學內容的理解能力，使學生在后續的課堂教學中能夠更加專注地聽講，從而在積極的課堂氛圍中讓學生對知識點加以合理利用，為以后的數學教學打下堅實基礎。

二、創建合理的教學情境

（一）基本概念分析

隨著社會與經濟的發展，現如今的高中數學教學方式已有了翻天覆地的變化，教師已經摒棄了傳統的教學方式，采取多種教學模式提高課堂教學質量。其中，情境教學模式尤為突出。情境教學模式將高中數學教學內容作為基礎，與學生生活情境相融合，從而使抽象的高中數學知識點變得形象化、具體化，讓學生能夠更加輕松地理解知識點，進而激發了學生的學習積極性，使學生的綜合能力得到有效提高。情境教學的方式多樣化，教師可采用多媒體或情境創設的方式，將繁雜的知識難點整合成更加生活化的關鍵問題，從而使學生更加容易理解。

（二）具體案例分析

例如：教師在進行《統計與概率》的課堂教學時，可以采用情境教學方式提高課堂教學質量。首先，在課堂教學前，教師可以提前準備購買彩票的短片，通過多媒體設備進行播放，讓學生通過觀看視頻對將要學習的內容產生興趣；其次，在視頻觀看結束后，教師應當與學生進行討論，引導學生通過運用概率知識計算彩票中獎的概率。通過情境教學模式，將抽象復雜的數學知識點變得生活化，從而能夠有效建立學生的自信心，激發學生的自主學習能力，從而有效提高課堂教學質量。

三、布置一些課外學習任務

（一）基本概念分析

要培養學生的自主學習能力，光是課堂教學是不夠的。由于課堂教學時間有限，所以教師應給學生布置課外學習任務，讓學生通過課外學習對所學知識進行梳理歸納、復習總結，從而能夠更加深層次地理解知識點，并能夠熟練地加以運用，以此提高學生的數學綜合能力。而課外學習任務的布置，需要教師對學生的學習程度有充分的了解，將學生的學習程度與教學內容進行有效結合，設置能夠體現數學知識點的習題，讓學生能夠在完成課外學習任務的過程中，合理有效地運用知識點。

（二）具體案例分析

例如：教師在進行《平面向量》的課堂教學過程中，要對學生的學習現狀有一定的了解，之后布置課外學習任務。在學生完成課外學習任務后，教師應在第一時間對學生做出相應評價，讓學生能夠及時知道自己在學習過程中的不足之處，之后根據自己的不足之處進行相應調整。這種教學方式能夠讓學生有效彌補自己學習過程中的不足之處，從而能夠確保完全掌握所學知識點。因此，課外學習任務是學生掌握所學知識點的有效途徑，能夠讓學生更深層次地理解、掌握所學知識點，進而為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，高中數學教育的最終目的是促使學生合理運用所學知識，并將其轉化為實踐技能。教師應當摒棄傳統教學模式，將學生作為課堂的主體，通過創設情境教學、布置課外學習任務的方式優化教學方式。讓學生在輕松有趣的學習氛圍中熟練掌握所學內容，激發學生的自主學習能力，培養學生的知識點運用能力。使抽象的數學知識點更加形象化、具體化，為培養學生的數學綜合素養打下堅實的基礎。

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