初中數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)方略探析

林珊珊

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，成為每一名數(shù)學(xué)教師教學(xué)當(dāng)中所需要重點考慮的問題。現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，提倡在教學(xué)過程當(dāng)中促使學(xué)生能力增長與思維形成，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生拓展知識面，幫助學(xué)生深入對數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所蘊藏的內(nèi)容進行理解。因此，文中通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的價值進行分析，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)的具體方略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)方略

新課程教學(xué)理念不斷深入推廣下，現(xiàn)代教學(xué)理念提倡培養(yǎng)綜合能力強、創(chuàng)新思維高的實踐性人才。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是能夠啟發(fā)學(xué)生思維、加強學(xué)生見識的重要科目，只有充分貼合新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，推進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的全面發(fā)展，更加有效的將數(shù)學(xué)的教學(xué)特色發(fā)揮出來。因此，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)非常必要。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)的價值

從數(shù)學(xué)學(xué)科自身特征來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識勢在必行。數(shù)學(xué)中的部分理論知識并不是主觀臆想得出的，而是經(jīng)過不斷的驗證而來的歸納總結(jié)，任何一種數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新并不是人類思想的突破，而是人類對自然認(rèn)識的突破，學(xué)生只有將數(shù)學(xué)知識良好的應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，才可以真正的感悟到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所包含的思維原理，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。數(shù)學(xué)知識與其他科目有不可分割的聯(lián)系，作為跨領(lǐng)域研究的一項基本工具，如果學(xué)生無法掌握基本的應(yīng)用原理，將怎樣展開更加深入的研究呢。由此，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識對學(xué)生個人發(fā)展來講非常重要，只有學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，才可以全方位發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

2 初中數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)方略

2.1情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

情緒以及情感可以幫助學(xué)生加快認(rèn)知過程，反之，若學(xué)生的情緒并沒有獲得良好的管理，不良情緒不斷增多，將會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不良的影響。比如學(xué)習(xí)的比較心理嚴(yán)重，將會加大心理壓力，情緒消沉。家庭不和睦也同樣會給學(xué)生心理帶來不良影響，父母經(jīng)常吵架，長時間會給孩子帶來心理陰影，造成孩子性格孤僻，容易沖動，愛發(fā)脾氣。在優(yōu)質(zhì)的情緒環(huán)境下，學(xué)生情緒穩(wěn)定，有助于學(xué)生發(fā)展智力，孩子表現(xiàn)出來敏捷的思維能力，具有較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率高。師生之間除了傳授知識，還要加強溝通，教師要積極的對學(xué)生的情感心理變化進行了解，能夠找到更有效的心理疏導(dǎo)的方式，精準(zhǔn)的引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生因情緒不佳影響學(xué)習(xí)效率。

2.2分層教學(xué)，提高應(yīng)用意識

教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識，需要面向全體同學(xué)，一同提高，這樣才可以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正因為學(xué)生之間存在不同的個體特點，能力不同，這種情況下，教師要尊重學(xué)生的個性差異，利用分層教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所進步。比如學(xué)習(xí)“制成一個盡可能大的無蓋長方體”的過程中，教師可以把學(xué)生分為多個小組，先讓學(xué)生思考以及研究問題：“怎樣利用一張正方形的紙制作出一個無蓋的長方體呢？怎樣才可以制作出盡可能大的無蓋的長方體呢？”之后讓小組派出一個代表來發(fā)言，匯總上述兩個問題的最終討論結(jié)果。通過全班討論的意見，以及動手實踐操作，不斷完善補充，獲得最終結(jié)論。在整個的過程中，學(xué)生不但掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方式，培養(yǎng)了應(yīng)用意識，促使互相啟發(fā)，而且加深自己的認(rèn)識，增強合作意識。

2.3聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來自于生活，又良好的服務(wù)生活。初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識，大部分是將生活實際當(dāng)做背景，從現(xiàn)實的生活當(dāng)中抽象出來的理論知識，讓其變成系統(tǒng)的概念以及定理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容的特征，從學(xué)生所熟悉的生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)知識，展示出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。與此同時，利用思考解決緊密聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。比如，探索“軸對稱圖形的性質(zhì)”的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對自制的蝴蝶標(biāo)本、生活當(dāng)中含有軸對稱圖形的建筑物進行觀察，讓學(xué)生了解到圖形的對稱美，體會到軸對稱圖形的基本特征。之后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所熟悉的生活實際，比較，舉出生活當(dāng)中的例子，比如道路、服裝、建筑物等等。之后讓學(xué)生進行動手折疊對比，學(xué)生可以總結(jié)出軸對稱圖形的基本性質(zhì)，有效積累數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需要，初中生更需要塑造人格、提高能力。全面發(fā)展德智體美勞也不再是一句空話，好品質(zhì)、好體魄、好情操成為每一位青年的良好追求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過使用情感教學(xué)、分層教學(xué)、聯(lián)系生活實際的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。

參考文獻：

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