初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升

葉雯雯

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力是每一位學(xué)英語(yǔ)的人都必須掌握的基本能力。英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平的外在表現(xiàn)。英語(yǔ)作文是中考英語(yǔ)考察的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，不僅是初中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是助力學(xué)生中考、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；能力提升

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種公認(rèn)的國(guó)際化語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的地位越來(lái)越重要。英語(yǔ)已經(jīng)成為人們必須掌握的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)寫作在現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越常見(jiàn)。而初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的黃金階段。初中英語(yǔ)是初中課程教學(xué)中的重點(diǎn)科目，也是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力的主要手段。因此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升是每一位初中英語(yǔ)老師都無(wú)法忽視的任務(wù)。那么在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富詞匯積累

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生們烹飪英語(yǔ)習(xí)作佳肴的米。要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，就要豐富學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作之時(shí)“有米可炊”。而記憶英語(yǔ)單詞是一件枯燥的事情，也是一件被學(xué)生們抵觸的事情。所以，要夯實(shí)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，首先就要提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。

例如：在英語(yǔ)詞匯教學(xué)之時(shí)，我常常以聯(lián)想記憶、音標(biāo)拼寫、注意力轉(zhuǎn)移等方法，幫助學(xué)生們記憶英文詞匯。

（1）音標(biāo)拼寫：在記憶“matter”這一單詞之時(shí)我就是以音標(biāo)拼寫的方式幫助學(xué)生們記憶單詞的。Matter一詞的音標(biāo)是[?m?t?（r）]，它的音標(biāo)和它的單詞拼寫較為類似。因此，學(xué)生們只要稍加用心就可以在會(huì)讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確的拼出該英文單詞。

（2）聯(lián)想記憶：在記憶單詞toothache一詞時(shí)，我則是以聯(lián)想記憶的方式幫助學(xué)生們記憶該單詞的。首先，我告訴學(xué)生們tooth是牙齒的復(fù)數(shù)形式，而-ache是疼痛的意思，所以牙痛就是toothache，肚子痛就是stomachache。以此類推，學(xué)生們很快就記住了這一類單詞。

（3）注意力轉(zhuǎn)移：在記憶較難的詞匯時(shí)，我一般采用注意力轉(zhuǎn)移法幫助學(xué)生們記憶。首先我將單詞編入句子之中，然后讓學(xué)生們記憶句子。這樣該單詞就成為了學(xué)生要解決的難點(diǎn)之一，而不是全部，學(xué)生們的對(duì)偏難單詞恐懼心理也就消散了。

在單詞教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)教授學(xué)生們一定的英語(yǔ)單詞記憶方法，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味化，提高了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感空洞、模式化嚴(yán)重是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題。因此，要想提高學(xué)生們英語(yǔ)寫作水平，就要激發(fā)學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的真情實(shí)感，解決學(xué)生在寫作過(guò)程中堆砌套話的問(wèn)題。而創(chuàng)設(shè)情境就是解決這一問(wèn)題的有效方法。

例如：在“Sport and health”主題作文寫作過(guò)程中，我就是以情境教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生情感的。首先，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“How often do you exercise？Do you think exercise can make people healthy？”然后，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討，并“Illustrate with their own experience.”最后，才讓學(xué)生們以書(shū)面的形式寫一篇以“Sport and health”為主題的作文。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以提問(wèn)的方式為學(xué)生們塑造了一個(gè)體育與健康關(guān)系探討情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生文章真情實(shí)感的表達(dá)，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)作文寫作能力。

3、思維整理，訓(xùn)練寫作思維

思維性和條理性是評(píng)價(jià)一篇作文寫作水平高低的重要因素。作文寫作過(guò)程是學(xué)生們資料整理過(guò)程，也是學(xué)生們思維重組過(guò)程。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)將頭腦中積累的素材資料，按照一定的想法整合重組，進(jìn)而形成書(shū)面文章、清晰的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。因此，要提高學(xué)生們英語(yǔ)寫作水平，就要訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。

例如：在《Life is full of the unexpected》一文中“1a”部分的課堂教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們“Observe each picture and try to describe the content of the picture in language.”然后，讓學(xué)生們“In groups， the sentences written in each picture will be connected in series to form a complete story.”并以小組選派代表發(fā)言的方式檢查了學(xué)生們的寫作成果。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以提供素材資源，提取素材信息，整合素材資源，形成完整故事的順序展開(kāi)寫作訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中掌握了素材整合的技巧，提高了學(xué)生們的素材應(yīng)用能力。

總之，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，就要豐富學(xué)生們的詞匯積累、激發(fā)學(xué)生們的真情實(shí)感、訓(xùn)練學(xué)生們的寫作思維。

參考文獻(xiàn)：

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