基于能力提升的高職財經人才培養轉型路徑探索

曹納　田高良

[摘 要]高等職業教育是高等教育的重要組成部分，它是一種職業教育，更是一種能力教育。在高職院校生源減少和質量下降的大背景下，高校應以提升學生綜合能力為切入點，改革和完善高等職業教育人才培養模式。其最終目標是提升高職學生的綜合能力水平，提高高等職業教育人才培養的質量。

[關鍵詞]高職教育；人才培養模式； 能力提升；轉型路徑

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0134-03

一、研究背景及意義

自20世紀90年代我國高校擴招以來，高等職業教育得到了快速發展，它為我國的社會主義現代化建設培養了大量的高素質技能型應用人才。全國教育事業發展統計公報顯示，2016年我國共有普通高等學校2596所，成人高等學校284所；高職高專院校1359所，比上一年增加了18所，在校生人數1048.6萬人，占普通高校在校生人數的39.42%，畢業生322.2 萬人，占普通高校畢業生人數的47.3%。可見，高等職業教育的規模已經占據了普通高等教育的半壁江山。據統計，在目前這1000多所全日制高職院校中，有近900所學校設置了財會類專業，在校大學生每10人中就有1人學習財會類專業。越是這樣的熱門專業就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發展改革和發展規劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養質量。

與此同時，我國的高等教育日趨大眾化，普通高校在大規模擴招，民辦三本高校發展迅速，未來高職院校學生生源問題面臨挑戰。2017年6月24日，陜西省招生辦發布了2017年陜西高考各批次錄取分數線，高職（專科）文史和理工的錄取分數線均為150分，高職教育界一片嘩然。一方面，我們看到了高等職業教育在國民教育體系中的重要地位和發展規模，另一方面，我們也清醒地看到了高職院校生源減少和質量下降的嚴峻形勢。如何為高職院校吸引到優質的生源？如何把高考150分的高職學生培養成才？這是每個高等職業院校都應該思考的問題。因此，從提升高職院校學生的能力角度出發，探索高職院校財經人才培養模式的完善、創新和轉型，對從根本上解決高職院校面臨的困境問題來說具有重要的意義。

二、高職院校人才培養模式存在的問題

當前時期我國經濟產業結構不斷升級，勞動力市場對專業技術人才的需求非常大。《中國人才發展報告》中指出，預計到2020年，我國專業技術人才需求量達8000萬人，高技能人才需求量達4000萬人。社會對學生人才的需求從單一的技能型人才轉向對復合型、應用型及創新型的人才的需求。對人才質量的要求，除了對學生專業理論能力、專業應用能力的要求高之外，還對學生的通用職業能力、學習能力、人際交往能力、創新能力等提出了較高的要求。高等職業教育的質量，最終是由畢業生在勞動力市場上被認可的程度來衡量的。現實中，財經類高職院校培養的畢業生與社會需求有一定差距，畢業生的實踐應用能力、解決問題等能力相對欠缺。高職院校培養的“專業人才”并不等同于勞動力市場上需要的專業人才。這就要求高職院校對學生綜合能力培養的重視，培養學生非專業能力，優化人才素質。

第一，高職教育以“促進就業”為目的，在實踐中，一些高職院校關注的是學生專業技能的培養，專注于讓學生畢業時能找到工作，重視學校畢業生的就業率，而忽視了高等教育基本的育人功能，忽視了對學生綜合能力的全面培養，忽視了學生就業質量。我們發現，近年來高職院校畢業生的初次就業率是比較高的，但實際上高職畢業生工作不穩定，就業后跳槽狀況頻繁發生，就業滿意度不高。麥可思研究院發布就業藍皮書《2015年中國大學生就業報告》中指出，42%的高職（專科）畢業生在畢業半年內離過職。一方面，高職畢業生面臨就業能力缺失和不足的壓力，其知識、能力、素質等明顯不能滿足企業對人才的要求；另一方面，勞動力市場上出現大量的技術技能型崗位人才短缺的現象。很多研究表明，學生的就業難并非由于高校擴招，而主要由于學生的綜合能力缺失或不足。這些問題都集中反映在了高校人才培養模式這一核心要素上。

其二，在21世紀經濟全球化和網絡化的時代背景下，勞動力市場上雇傭關系更加靈活多樣，企業在篩選人才時不僅重視勞動者的專業技能，更加重視其通用技能。企業越來越傾向于尋找和雇傭那些適應性強、懂靈活會變通的求職者。就財經類專業而言，用人單位需要的財務人員除了懂會計核算工作，還要能進行納稅申報、抄稅報稅、支票支付以及銷售貨物等一些綜合性很強的工作，即“復合型會計人才”。但高職院校畢業的學生往往是具有較高的專業技能和理論知識，但實際的工作能力、分析問題的思路、解決問題的方法、與人溝通的能力以及持續學習的能力等不強，這也是企業招不到合適的人才、學生找不到合適的工作的根本原因。

三、高職財經人才培養模式轉型的路徑

（一）改變原有的教育理念，培養學生由“賬房先生”向“財務管理會計”轉變

當今，在大數據、智能化、移動端和云計算的時代背景下，會計正發生著第四次革命（人工→電算化→財務共享→財務云），這完全是顛覆性的，從理論上講，可能80%至90%的會計基礎工作將會消失，那些重復的工作都被機器取代了，未來不再會有“搬磚”的活，辛辛苦苦的審核單據、登記賬簿、對銀行流水、編制報表，這些都將成為過去。企業對財務人員的要求已由事后記錄的“賬房先生”向“戰略性財務管理會計”轉變。財務人員將擔負起核算、財務管控和決策支持等功能，由為企業守護價值向創造價值轉變。

我國目前有1900萬會計人員，為社會培養大量基礎性財務人員的財經類高職院校，必須順應的時代的要求，給予學生廣泛、靈活、有洞見的學習體驗和廣博、寬泛的通識教育，培養學生具備洞察和解決“未知的問題”的能力，為企業守護和創造價值，培養出適應時代和社會需求的畢業生。當然，高職院校的生源質量和辦學層次決定了其要把培養基礎的財務人員向培養財務管理人員轉變，不可能是一蹴而就的。這不僅需要一個循序漸進的過程，更需要職業院校辦學理念的轉變。

（二）改革職業教育課程體系，探索以能力為本位的教學模式

1.課程設置中嵌入對能力的培養

教學實施的基礎是在課程設置中嵌入對學生能力的培養。課程體系分為公共基礎課程和專業課程，其中專業課程可分為專業理論課和專業實踐課。公共基礎課程對培養學生的基本素質能力有很好的熏陶作用。特別是加強學生所缺乏能力的培養，如通用職業能力中捕捉機遇的能力、談判能力、時間管理能力、學習能力、溝通能力以及處理人際沖突能力等綜合能力的培養。

專業能力和應用能力是學生綜合能力不可或缺的重要組成部分。這重點是從專業理論課程和專業實踐課程體現出來。在專業理論課程和專業實踐課程的設計上，其一，要注重對學生專業應用知識、專業理論知識的培養。此外，還特別需要重視學生分析問題、解決問題的能力、創新能力以及快速學習能力的培養；其二，要注重對課程教材版本的更新，引導學生學習前沿性知識和技術；其三，要重視專業理論課程和專業實踐課程的課時安排。專業理論課程是學生專業入口的基礎，是學生首先必須掌握的知識，而通過實踐課程，可加強學生對所學知識的掌握、運用以及創新，二者相輔相成，缺一不可。

以陜西財經職業技術學院為例，學院針對財會類專業學生設置了會計工作能力提升課程，并且建立會計工作能力訓練中心和測評鑒定中心。用科學工作原理和方法，模擬工作崗位的工作標準訓練，實現學生工作能力培養和實際工作經驗的快速積累，這也是高等職業院校教學改革創新的又一重要舉措。所以，在保證重要專業基礎課的課時量的同時，應該保證實訓課程的合理設置，使學生學以致用，在訓練中學會發現問題、分析思考問題并解決問題，提升其專業素養和專業實踐能力。

2.教學環節中嵌入對能力的培養

教學環節劃分為課堂教學環節、課外實踐活動和實習實訓等。在課堂教學環節上，要改革教學方法，重視參與式教學方式。參與式教學方式有課堂討論法、演示法等，同時現在的微課、慕課、信息化課堂等方式，通過模擬工作場景和工作問題，引導學生進入工作情境當中，可以調動學生參與課堂的積極性，讓學生真正融入課堂教學當中，可以培養學生獨立思考的能為、溝通表達能力、團隊協作能力、解決問題能力、創新能力等。

課外實踐活動特別能提升學生的工作能力。研究發現，參加社團組織和兼職經歷可提升高職學生的綜合能力，特別是能提升學生的通用職業能力和專業技能。高職院校應該關注和引導學生參與課外實踐活動，如給學生提供更多的兼職機會、鼓勵學生創辦社團，引導學生參與社團活動，鼓勵學生自我管理，這些將對學生綜合能力的提升有良好的促進作用。

專業的實習實訓作為課堂外一個重要的教學環節，它將教學引申到工作之中，學生脫離了學校的課堂教學，進入到工作環境當中，這是對學生在校學習成果的一種考查和檢驗。安排一定時長的專業實習、校外實訓等課程環節，對全面提升培養學生的專業能力十分有利。

3.優化教師教學方式，重視學生能力水平的評價

教師的觀念和態度對學生的影響作用也是很大的。教師在課程體系設置上有主導作用，在教學內容和方式的選取上也處于主導地位。在實踐中，必須不斷提高教師能力素質水平，改變傳統課堂上對概念性知識的灌輸方式、改變相對重視課程考試的觀念，重視學生參與式教學。在日常生活中，教師應更加關注學生個性特質的發展，關注學生職業生涯發展；課外與學生多交流、與學生成為朋友，拓寬學生的視野和思路，幫助學生解決成長過程中的各種困惑，使學生身心得到全面發展，在畢業時綜合能力達到較高水平，保證學生獲取就業崗位，使其職業生涯不斷得到發展。

對于高職學生綜合能力的考核評價，陜西財經職業技術學院在2016年的“厚德育人工程”中做了首次嘗試，將學生的綜合能力提升進行了量化考核，作為學生畢業的一項成績計入檔案。這也是高職類院校在提高學生綜合素養過程中的一項創新，收到了良好的成效。

（三）培養具有國際視眼的復合型人才

當前，“一帶一路”倡議貫穿歐亞大陸，東西連接活躍的亞太經濟圈和發達的歐亞經濟圈，中間廣大腹地是經濟發展潛力巨大的發展中國家，地理位置上貫通了中亞、西亞、東南亞、中東歐等至少65個沿線國家，涉及各個領域，這些國家普遍處于經濟發展的上升期，互利合作前景廣闊。

在此背景下，我國高校首先要培養一批適應各個領域的國際化專門人才，既熟練外語，又精通專業；既懂中國法規，又懂國際慣例；既能傳承中國文化，又具有跨文化溝通交流能力的具有國際視野、復合多元、戰略眼光和國際交流等素質的國際化人才。中國人必須走出去，不僅要帶出技術、帶出裝備、帶出金融，還必須帶出中國的文化，在國際交往中，文化交融十分重要，不同的宗教信仰、不同的風俗習慣、不同的人文理念，必須加強溝通謀求和平，才能事半功倍。

時代要求高等職業院校的人才培養模式，不再是閉門造車、不再是鼠目寸光，更不再是低層次的賺吆喝。所以，無論是人才培養目標、課程設置還是師資隊伍，都必須順應社會和時代的要求轉型，提升人才培養的質量。

四、結論

高等職業教育是高等教育不可分割的一部分，承載著培養社會經濟發展需要的高素質、技術技能型、創新型人才重要使命。高等職業教育應該如何辦學，如何提高高職院校培養的畢業生的質量，使其既能滿足社會勞動力市場的需要，又保證學生在勞動力市場競爭中占有一定的優勢，是高等職業教育面臨的重大問題。

從培養和提升學生能力入手，探尋高等職業財經人才培養模式的改革和完善是一種比較有益的嘗試。高等職業教育人才培養是一個系統的工程，它是一種職業教育，更是一種能力教育。我們應該遵循教育規律、遵循個體發展規律，大膽地探索符合我國高等職業財經人才培養的模式。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：劉鳳華]