任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用

周名海

【內容摘要】隨著我國教育教學理念的不斷發展更新，新的教學論逐漸融入日常教學中。其中，任務型教學法作為英語教學改革的一大方向，在初中英語課堂中逐漸發揮出越來越大的優勢。因此，如何在初中英語閱讀教學中有效融入任務型教學法逐漸成為教師的教學研究工作重點。教師應不斷更新專業儲備，學習任務型教學法的科學內涵，從初中英語閱讀教學特點入手，以實際教學環境與學生學習規律為依托，引導學生通過表達、溝通、解釋、詢問等多種任務活動尋求任務解決方案，實現任務型教學法的有效開展，提高學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】任務型教學法? 初中英語? 閱讀教學? 有效措施

英語作為一門語言性學科，詞匯、語法、句式、跨文化語言習慣等是英語教學的主要構成因素，英語閱讀教學更是這些因素的集大成者，也因此，閱讀成為許多學生難以提高英語水平的攔路虎。針對這種現象，任務型教學法通過明確具體的任務目標，能夠有效引導學生充分發揮知識認知能力，促使學生在實踐中感知、理解、掌握知識，提高辨別、判斷英語信息的能力。教師應積極轉變傳統教學模式，有效融入任務型教學法，實現英語閱讀課堂的高質量教學，培養提高學生英語綜合素養。

一、注重日常教學的任務型教學培養

課堂是教師開展教學、學生進行知識吸收的主要形式，教材則是教師開展教學活動的重要內容。傳統教學模式中，教師往往采用直接傳授的方式進行教學，尤其是reading部分，教師直接深入文章分析單詞、句型、語法，忽略了閱讀教學的積極運用。對此，教師應重視日常教學環節，深入教材，選取合適內容有效引入閱讀教材，教師還可以根據教學內容選取合適課外素材引入課堂，培養鍛煉學生英語閱讀能力。教師可以設置具體的問題引導學生思考，調動學生參與課堂積極性，教師可以為學生分配明確任務，引導學生自主探究、感知知識完成任務。

例如，在教學What are you doing for vacation？一課時，教師可以根據文章素材，請學生圈出體現如何度過vacation一詞的句子。之后，教師可以向學生展示一篇以談論假期活動為主題的問答式短文，并根據短文設計What did the boy do during his vacation？ what is his favorite？ What about the girl's？等問題，請學生閱讀短文后回答。教師還可以鼓勵學生根據短文自行設計問題，同桌之間進行“你問我答”、“我問你答”。

二、注重閱讀針對性訓練，培養學生自主探究能力

英語閱讀教學不能滿足于課本知識教材訓練，教師應根據實際情況展開針對性閱讀教學訓練。傳統閱讀教學中，學生做題、教師講題是大部分教師采取的教學模式，然而這種方式不利于任務型教學的有效開展，忽視了學生學習主導性的發揮，不利于提高學生閱讀技巧。鑒于此，教師從學生角度出發，尊重學生主體性，將更多的講解任務交給學生，注重培養學生自主探究學習，引導學生積極總結閱讀技巧、經驗，充分發揮學生學習主動性。

例如，教師可以選取兩篇典型閱讀習題讓學生自行完成，之后，教師將答案公布，請學生根據答案思考自己出現的錯誤，引導學生落實每一題每一個選項，教師應要求學生在文章中找出答案憑據，用筆勾畫出，之后，教師可以組織學生進行小組討論，促使其交流各自意見，并商討解決個人無法完成的問題，然后，教師請學生小組進一步討論總結文章重要語法、句式，之后，教師請各小組代表發言，講述題目講解及總結知識點。這種方法有效培養學生自主探究文章的能力，引導學生深入文章，有助于學生透徹剖析文章，如此針對性的訓練不僅能夠有效豐富學生基礎英語知識積累，而且能夠提高學生閱讀技巧，促使學生在相互交流中共同進步。

三、注重任務分配，強調學生主體性學習地位

以往，教師通常作為學生學習的“領導者”開展教學，一定程度上忽略了學生學習主體性的作用，造成了學生學習活動參與環節的缺失。對此，教師應合理轉變教學模式，適時的引入“學生準備教師聽”的教學模式，教師應注重學生的任務分配，保證學生明確實踐方向，調動學生的課堂積極性，促使學生深入英語知識體系與語言結構信息要素，引導學生在完成任務的過程中提高英語閱讀能力。

例如，在教學Have you ever been to Singapore一課時，教師可以讓學生課前通過查閱英文資料等方式搜集新加坡的相關信息，然后將學生分組，為每組分配不同的任務方向，分別從新加坡的“人口、旅游、飲食、環境”等角度出發，之后，教師可將文章分段，分配給具體的組，請小組成員內部合作完成文章的翻譯、結構分析、詞匯用法講述、語法應用等任務，然后，教師請小組上臺報告任務信息，其他小組提出問題、發表意見。

結語

任務型教學法是一種適用于外語教學的靈活性綜合型創新教學，教師應積極研究這種新型教學與英語閱讀教學的切合點，以使學生能夠適應、接受此種教學模式，促使任務型教學法在初中英語教學中發揮出最大的優勢。教師也應具備充足的教學信心與耐心，運用自己的教學智慧與專業經驗，與學生合力，解決任務型教學法在英語閱讀教學中出現的困境，提高學生英語水平，實現高效閱讀教學。

【參考文獻】

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