淺談初中英語情景教學策略

王永忠

【內容摘要】現如今英語教學中，許多學生在學習中缺乏代入感，無法真正融入課堂，從而導致學生的英語學習能力不能得到充分的發揮。老師應該了解學生心理特征，根據教材內容在課堂中開展適當的情景教學，以此提高學生學習英語的積極性，提高學生英語學習能力。英語中的情境教學方法主要可以通過鼓勵學生自主參與學習、激發學生想象能力、構建問題任務的方式進行創設情景，進行英語情景教學的完善與創新、培養學生英語素養。

【關鍵詞】初中英語? 自主學習? 激發想象? 問題情景? 創新思路

引言

初中學生的思維活躍，極富想象力與創造力，但如果老師在課堂中不能以適當的教學方法引導學生學習，這會導致學生注意力不集中，不能隨著老師融入課堂教學，對教材進行完整的解讀。所以在初中英語課堂教學中，老師需要根據學生的心理特征尋找合適的教學方法，為學生課堂學習創設生動形象的教學情景，將學生帶入英語教材內容當中，引導學生聯系所學內容以及創設的教學情景，在設定的教學情境中學習、探索、運用英語知識。以此啟發學生的學習興趣，提高英語課堂教學的質量，積極創建師生互動的高效課堂。

一、發揮學生的主觀能動性，營造學生自主參與學習的教學情境

英語同語文一樣是語言學科，都是一種實踐性很強的學科。語言需要用于交流學習寫作的方面，而這也恰恰注定了初中英語課堂教學必須是以學生為主體要求學生參與進課堂教學與課堂練習當中的。我們需要明白學生只有在自己參與的過程當中才能夠真正地學習了解和運用相關的英語知識，而只有通過交流，運用，保證學生的口語能力，才能夠發展學生英語方面的交際能力以及其他素質。而在由學生主導的參與性課堂教學中學生會具有很強的主人翁意識以及學習動機，他們會主動選定學習模式，分派小組或是幫扶模式，讓學生在主動參與課堂學習的過程中主動地進行交流與評價，在互幫互助，互相學習的基礎上正確的認識自己，促進班集體學習能力的整體提高。例如在學習What does he look like？時，老師可以為學生設定一個家長會的教學情境，同學們的父母都到場了，但是去迎接的同學不能認識全部的人，這就需要同學們對自己父母的面貌特征進行描述。快點過教學情景之后老師可以讓學生們進行分組自由練習，而后像自我介紹一樣將自己父母的外貌特征講出來，讓其他學生通過他的表達描述出他父母的樣子。這樣的互動模式有利于讓每一個同學都參與到課堂教學當中，下課堂教學中真正的學會了解運用知識。

二、創設激發想象的教學情境，培養學生的創造思維

當今社會對專業人才的要求隨著科技的發展不斷提高，適應社會發展的人才，不僅要有過硬的專業知識，還要有一定的創新思維和創造能力。而天馬行空的想象力更是創造思維中必不可少的，是創新型人才必須具備的能力素質。課堂教學中創設一定的情景激發學生的想象，引導學生在自己對教材內容的基礎理解上，創新發展新的形象。

例如在學習Where is the post office？ 后，為了進一步鞏固學生在教材中所學的內容，并進行拓展訓練，激發學生的想象力，老師可以繪制一副城市坐標圖，讓學生自己根據這幅城市坐標圖，以自己為主人公，充分發揮想象，在課上用英語描述自己的假期行程路線圖;或者讓學生根據自己想象中的城市建筑分布來繪制地圖，并在圖下進行各個建筑的標示。以這種創設情境的方式讓學生對所學內容進行鞏固理解和運用，將在固有的教材里學習到的知識加以創新，提高自己的表達能力。

三、構建任務型的英語教學情境

對學生來說，大部分形式簡單，沒有強制性的教學活動，是可以不參加不完成的學習活動。所以，老師可以將英語課堂教學設置成任務型的教學活動，在任務式教學的壓力下，讓學生通過語言交流來完成不同的交際活動。有了任務的約束，語言學習到過程中能從知識點的了解運用發展為能力的培養與提高。

如，在學習How often do you exercise？ 時，老師可以為學生創設類似健身房的教學情景，讓學生分組進行對話交流，或者直接與老師進行對話交流，針對相關情境進行問題設計，比如，“你知道的鍛煉項目有哪些？”“你多久鍛煉一次？”“你覺得鍛煉與人的身體健康狀況有沒有關系？”像這樣，在對話交流當中，鍛煉學生的英語交流應用能力，培養學生良好的英語表達方式，創建開放式英語課堂，讓學生在英語課堂教學中，根據自己的情感體驗，真正的學會理解運用英語知識。

結束語

在初中英語課堂教學中，努力為學生創設合適的英語教學情景有利于培養學生的英語學習能力，探究能力以及創新思維能力。而在創設良好的教學情境過程中，需要不斷的探索發現，并將各種教學手段進行拆分重組，融合為生動形象的直觀教學。老師要了解初中學生的生理心理特點，在教學中創設符合學生心理的情境，以生動形象的教學設計抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，創建英語高效課堂，幫助學生真正地融入課堂教學，提高學生的英語學習應用能力。

【參考文獻】

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