新課程背景下小學數學快樂教學策略

郭洪英

【內容摘要】數學是人們必須掌握的一門學科，人們的生活離不開數學知識。在小學階段的數學教學中，教師要根據學生的學習特點進行快樂教學方法，培養學生的數學興趣和數學思維，進而推動學生數學能力的發展和提高。教師在新課程背景下，教學方法要緊隨時代步伐作出相應的調整，使自己的教學模式更受學生歡迎，由此幫助教師更好地開展數學教學。

【關鍵詞】新課程? 小學數學? 快樂? 教學策略

教師在新課程標準的不斷推進下，教學理念要與之前發生變化，教學方法要根據學生的實際情況進行合適的選擇，盡量讓學生在數學學習中，感受到數學知識的魅力，可以快樂的進行學習，并從中獲取數學知識。不僅要注重學生的學習成果，同時還要注重學生的學習過程，讓學生可以在小學階段的數學學習中，快樂的獲取知識、增長能力，促進自身綜合素質全面發展。

一、進行情景式教學，讓數學融入到日常生活中

學生在小學階段的學習中，由于受到自身年齡的影響，課堂注意力不會特別集中，容易被其他事物分散注意力，導致學生在課堂學習效率不高。與此同時，學生在小學階段對數學知識缺乏一定的學習興趣，仍處于貪玩的年紀，教師要對學生的天性給予充分理解。教師在小學數學教學過程中要采取學生普遍接受的教學模式，讓學生可以在教師的課堂講解時聚精會神的聽講，有次才可以實現小學數學教學的最初目標。教師可以進行情景式教學，讓數學知識融入到生活中，給學生更加真實直觀的體驗。例如，教師在講解圖形時，就可以將圖形的形狀與生活中的事物密切聯系起來，類似于我們日常生活中用的盤子和碗是圓形，書桌和茶幾是長方形，學生在教師的方法指引下，可以對所學內容有更加明確直觀地了解，由此可以幫助學生更好的進行數學知識的學習和掌握。學生對數學知識內容有實際感受，就可以增加數學學習的興趣，可以使學生在課堂聽講時，提高聽課效率，積極參與到教師的教學活動中。讓學生在耳濡目染的環境氛圍下，進行數學知識的獲取和吸收。

二、帶領學生做數學游戲，提高學生的動手能力

教師將快樂教學的方法模式運用到小學數學教學中，就要在日常教學時給學生營造快樂學習的氛圍，讓學生可以在學習中釋放天性，真實地感受到數學的魅力，由此讓學生愛上數學學習，激發學生學習數學的動力和熱情。教師可以帶領學生做一些數學小游戲，將數學知識與游戲結合起來，可以吸引學生積極參與到課堂教學中，增加學生的課堂參與感。例如教師在講解圖形時，就可以讓學生將所學過的圖形進行拼接，鍛煉學生的動手能力與數學思維。學生在教師的教學帶領下，通過自己的努力，可以拼湊出不同的圖形，感受到數學知識的奧秘，因此可以最大限度地激發學生學習數學的熱情。學生在實際的數學游戲中，可以提高自己的動手能力，在游戲過程中，可以發揮自己的聰明才智，拼湊出多種多樣的數學圖形。教師和學生共同參與到課堂數學游戲環節，不僅增強了教師與學生之間的互動，讓學生在游戲環節中，大大提高學習的積極性和主動性，配合教師完成相關的數學內容，而且也可以改變沉悶的課堂教學氛圍，也有利于教師教學任務的進行和開展。學生在教師的引領下、在做游戲的過程中，思維能力和動手能力都有明顯的進步，可以促進學生綜合素質的進一步發展和完善。

三、采取問答式的教學模式，給學生發表意見的機會

學生在小學階段自我表現的欲望非常強烈，有很多自己新奇的想法想要獲得教師的肯定和同學們的稱贊，教師要給學生展現自我的舞臺和機會，可以讓學生在回答教師提出的問題時，將自己對問題的看法和觀點充分表述出來，讓學生獲得自身的滿足感。在這一過程中，學生的思維能力，不僅得到鍛煉和提高，同時有利于幫助學生培養自信的良好品質，讓學生敢于在眾人面前發表自己的見解，對學生今后的學習和成長都有非常重要的意義。教師可以向學生提出一些具有思考價值的問題，讓學生積極動腦思考后自愿起來回答教師所給的問題，教師在學生發表完自己的見解后，對其想法進行點評，同時教師不要忘記贊賞學生積極回答的勇氣，為學生樹立數學學習的信心。學生在學習數學時更加積極主動，而不是被動的進行知識學習，也是現階段小學數學快樂教學的一種體現，可以讓學生在自己力所能及的范圍上進行問題的思索，有助于促進學生思維方面能力的進步和提升。由此可見，教師在現階段的小學數學教學中，讓學生快樂的進行數學學習，給學生機會和舞臺展現自己，敢于嘗試新的事物，并積極的進行思考，從而提升自身能力，發展。

結語

教師在新課程背景下教學方法不斷更新變化下，在小學階段的數學教學中采取快樂教學模式，讓學生快樂高效的數學學習，符合現階段小學教學理念追求，幫助學生實現自身能力素質的全面發展。學生在自己感興趣的教學模式下，可以充分釋放天性的進行學習和成長，對學生未來的發展很有裨益。

【參考文獻】

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