讓多元化教學為初中英語插上騰飛的翅膀

陸艷

【摘 要】隨著我國基礎英語教育的不斷完善，初中英語教育的趨勢正在向多元化發展。初中英語教育的多元化，不僅體現在教學方法多元化的單一層面，更加體現在教學技術多元化、教學理念多元化等多個層面。學生在整個教育過程中，其主體地位不斷被突出，真正成為了課堂的主人。這一教學變革使我國的基礎英語教育迎來了嶄新的春天，為初中英語插上了騰飛的翅膀，我們期待著學生們搭著這騰飛的翅膀展翅翱翔，真正成為具有良好英語能力的青年人才。

【關鍵詞】初中英語；多元化教學；情境教學；合作學習；口語訓練

在初中英語多元化教學過程中，教師的教學手段不再單一，而教學理念更是推崇自主、合作、探究的新教學理念。多元化教學使學生們能夠成為課堂真正的主人，讓教學能夠時刻圍繞著學生為學習主體展開。在此過程中，教師利用各種生動、有趣、易于提升學生能力的教學方法展開教學，使英語課堂真正成為了學生增長英語知識的園地。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用多媒體手段進行情境創設教學

多元化教學包括教學方法的多元化、教學理念的多元化、教學技術的多元化。而相對于教學方法與教學技術的多元化來說，多媒體教學是一項很實用的教學方法和教學技術。在多媒體教學過程中，我們盡量選擇利用多媒體為學生創設特定的學習情境，讓學生在情境創設教學中有效發展英語能力，獲得切實的進步。

例如：我們在英語教學過程中，為學生利用多媒體創設出春節的教學情境，在多媒體屏幕上展示出餃子（Dumplings）、爆竹（Firecracker）等春節年俗物品的中文和英文，之后我根據多媒體創設的情境，讓學生們想象我們自身就在這情境之中，利用英文為學生講解了我國春節的文化來源以及年俗，使學生受到了深刻的傳統文化教育。

二、利用合作學習方法組織學生進行英語互動

合作學習在初中英語教學中屬于一種充滿活力的學習方法，學生在合作學習過程中，不僅能夠相互幫助、互動學習，而且還能夠學會與人相處，學會包容他人、學會尊重他人。因此，合作學習不僅對學生學習水平的提升具有重要意義，更加對學生社會功能的發展具有非凡的價值。我們的多元化教學注重組織學生進行合作學習，并讓學生組成了相對固定的學習小組，從而更好地進行英語互動。

例如：我們在初中英語合作學習的開展過程中，就組織學生以小組形式進行角色扮演的英語短劇表演。學生們對于這項學習任務十分感興趣，紛紛選擇自身扮演的人物，并拿取該人物的臺詞查看。學生們在短劇表演的過程中，表現的十分自信。如：一場短劇中角色York丟了自己的貓，最終角色Addy幫助York找到了貓，York就與Addy有著這樣一段對話。York：“Have you ever seen a white cat？ Addy.”Addy：“I saw two similar white cats just now.” York：“Thats right. I saw it with a similar cat the other day.”表現出了學生的英語能力。

三、依托口語訓練為學生培養英語口語能力

學生口語能力的發展是初中英語教學目標的重要組成部分，而縱觀我國的英語教學現狀，“啞巴英語”教學的現象還是占到了大多數，學生們學習英語的能力只是提升了應試能力，卻忽略了英語中最重要的聽說能力，使英語學習脫離了本來的目的。因此，初中英語的多元化教學應該重視發展學生的口語能力，使學生的英語能力能夠全面成長。

我們在多元化教學中，重視利用口語訓練的方法培養學生的口語能力，使學生在正式的、非正式的口語訓練中，有效地進行英語語言交流，從而提升學生的語感。例如：我們會在非正式的口語訓練中，與學生利用口語的方式進行英語聊天，學生對此也非常適應，十分配合我們的教學。如：我對學生說：“You have a good scarf， where can you buy it？”學生說：“This scarf was knitted to me by my mother.”我則說：“So your mother must like you very much.”短短幾句對話，透露出了學生母親對學生的母愛。

總而言之，初中英語的多元化教學，是教師與學生共享快樂學習英語的紐帶，是確保學生獲得高質量學習成果的基石。我們在初中英語多元化教學過程中，為了學生能夠獲得更好地發展，利用多媒體手段進行情境創設教學，利用合作學習方法組織學生進行英語互動，依托口語訓練為學生培養英語口語能力，使學生的英語實用能力得到了切實的提升。因此，多元化教學對于初中英語教學具有重要的意義，我們應該盡量提倡多元化教學的運用，使其能夠為更多學生英語學習的進步提供助力。

【參考文獻】

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