核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式探究

摘要：新時(shí)代新風(fēng)向，面對(duì)不同的時(shí)代做出不同的改變。教育教學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑和方式，正是因?yàn)槔蠋焸冿L(fēng)格各異的教學(xué)方式才會(huì)使課堂變得更加鮮活，打破傳統(tǒng)創(chuàng)造新模式。人口眾多也成為國(guó)家教育的阻擋，國(guó)外人口少，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家，其中他們的課堂大部分是小班教學(xué)，人數(shù)少，課堂小組討論的時(shí)間就比較長(zhǎng)。目前中國(guó)都屬于大班教學(xué)，讓學(xué)生利用課堂進(jìn)行小組討論的時(shí)間就相對(duì)較少。針對(duì)這個(gè)問題，本文就以核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式探究為中心進(jìn)行展開。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；作用和意義

引言：

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行施教，當(dāng)前我國(guó)在教育上還是屬于傳統(tǒng)教育模式，這樣的教育用于新時(shí)代還存在著許多弊端，因此需要教師建立一套以核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，讓課堂成為半開放式教學(xué)。小組合作就是一個(gè)重大的突破口，能使學(xué)生靈活運(yùn)用獨(dú)立思考問題的能力和聯(lián)系的方式理解老師課堂上的指導(dǎo)，因而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備并終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究核心素養(yǎng)是立德樹人的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，提高我國(guó)教育在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是能夠使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，其中分為三大類，分別是：自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與。其中自主發(fā)展分為兩個(gè)內(nèi)容，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，教會(huì)學(xué)生要勤學(xué)善思、珍愛生命、健全人格并學(xué)會(huì)自我管理；文化基礎(chǔ)的兩個(gè)內(nèi)容則是人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)有內(nèi)涵且勇于提出質(zhì)疑、善于理性思考；社會(huì)參與的兩個(gè)內(nèi)容是責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生清楚并懂得承擔(dān)責(zé)任，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，積極創(chuàng)新，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)有著重要的意義和價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)

（一）學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，也是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上與其他學(xué)科也有一些聯(lián)系，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是為以后的學(xué)習(xí)埋下的鋪墊，也是開始培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯及其能力，要學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要縝密的邏輯思維還需要反應(yīng)靈活。雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是這也是一個(gè)很重要的敲門磚。

（二）開發(fā)智力

小學(xué)生在進(jìn)入校園求學(xué)前，對(duì)未來的一切都是未知的、懵懂的，同時(shí)他們也是對(duì)學(xué)校充滿好奇的，因而不能形成一個(gè)正確的認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生開發(fā)智力的黃金階段，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及思維能力，那么小學(xué)數(shù)學(xué)就是用來開發(fā)智力最好的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)入門教程就是學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但是對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生還是具有一定的難度。面對(duì)這種情況，老師可以用圖像法教學(xué)或者實(shí)物教學(xué)法。實(shí)物教學(xué)就是指借助塑料棒、三角板、皮筋等一些教學(xué)工具讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又開發(fā)了智力，一舉兩得。這種教學(xué)模式統(tǒng)稱為抽象記憶，也有專家做出研究表明，這種抽象記憶的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，也更加有利于學(xué)生開發(fā)智力。例如：在學(xué)生開始接觸數(shù)字時(shí)，老師就將書本知識(shí)按部就班傳輸給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解。而在塑料棒的幫助下，學(xué)生不僅收獲了自己動(dòng)手帶來的快樂，還能理解老師上課傳授的知識(shí)。

三、小組合作

小組合作的學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這也是老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)做出的決策，小組內(nèi)一般會(huì)由3-5個(gè)人，在位置安排上，都是按小組坐，身邊都是比較熟悉的同學(xué)，這就減輕了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)的壓力，讓同學(xué)逐漸鍛煉自己的表達(dá)能力，同時(shí)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)交流方面遇到的問題，在課堂上乃至生活中善于表達(dá)自己的想法。除此之外，小組合作還能增強(qiáng)學(xué)生的辯論能力和傾聽能力，在小組合作中，老師會(huì)提出問題讓學(xué)生在課堂討論，例如：用50厘米的繩子圍一個(gè)長(zhǎng)方形，怎樣才能使它面積最大？學(xué)生在討論時(shí)就會(huì)各自提出自己的想法，“我覺得是......、我是這樣想的......”在小組的幾個(gè)同學(xué)交流中，不僅能鍛煉辯論能力，還能善于懂得去傾聽。在數(shù)學(xué)的小組合作中同學(xué)的思維能力也得到了鍛煉，數(shù)學(xué)屬于理科，涉及的內(nèi)容知識(shí)邏輯性強(qiáng)。

四、作用及其意義

小學(xué)數(shù)學(xué)既開發(fā)智力又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，小組合作又能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這種新型教育模式不像傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生對(duì)知識(shí)總是被動(dòng)的接受以及老師傳授的知識(shí)，還有自己獨(dú)立思考問題的時(shí)間。而小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作這一學(xué)習(xí)過程，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成自主發(fā)展的習(xí)慣，還在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自己的知識(shí)。在小學(xué)六年數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在收獲了人文底蘊(yùn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上也明白合作的重要性，這就是核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式起到的作用及其意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是快樂的，我國(guó)的教育也是主張學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中成長(zhǎng)。特別是小學(xué)階段，小學(xué)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)，知識(shí)涉及的不是很深很廣，所以沒必要讓學(xué)生在小學(xué)就感受到來自學(xué)習(xí)的壓迫，這會(huì)讓以后的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作能讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識(shí)的熏陶，還能感受到讀書所帶來的樂趣，這就是核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式所能帶來的效用。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷（1973—），女，漢 ，山東省日照市莒縣，教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：合作學(xué)習(xí)。