小學數學教學困境及應對策略

吉戰軍

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國教學模式與教學方法也在不斷地發展與完善中，但是在這一過程中，一些科目的教學中存在著許多需要解決的問題。小學數學作為重要的基礎學科在教學中存在著許多問題。因此，本文將以小學數學教學困境及應對策略為題，分析小學數學教學中的主要困境，并找到解決問題的途徑，希望對數學學科的教學提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；教學困境；應對策略

前言：

小學數學是小學學習階段重要的基礎學習學科，主要包括數的認識，四則運算，圖形，長度公式以及單位轉換等基礎知識為接下來的數學學習打好基礎。數學是一門具有較強邏輯思維的學科，抽象化數理邏輯關系使數學學科知識晦澀難懂，學生在學習時往往遇到許多問題。因此，教師在進行數學教學過程中應當注意教學質量以及教學效果，積極改善教學方法，采取先進的教學模式。

1.1從學生學習的角度

小學生正處于孩童階段，是重要的生理和心理的發育時期，孩子們的性格尚未養成，心理素質以及智力仍在發育階段，自制力較弱，但好奇心，想象力，接受及模仿能力較強。因此，在這一階段的課堂教學中，激發學生對于學科學習的興趣，長時間保持集中的注意力達到良好的教學效果則非常重要。而數學學科相較于其他學科知識更加抽象化，難以理解，學生對知識的理解能力有限，自主學習能力差。另外，學生作為課堂的主體并沒有得到重視，教師在課堂上依然以知識的直接灌輸為主，學生處在枯燥乏味的課堂環境中，注意力不集中，精神渙散，使得知識掌握只停留在表面，沒有深入的理解與運用。

1.2從教師教學的角度

在新課程標準的前提下，數學教學模式有了新的改進，教學方法也更加符合小學生的特點。但是許多教師在進行教學時，依然采用傳統的教學模式，注重學生的知識的掌握，在課堂上直接傳授教材知識，課堂內容拘泥于形式化教學，沒有采取有效的教學方法。另外，教師在教學的過程中忽視了學生作為課堂主體，教師從旁輔助的教學理念。教師在課堂教學中占據了主要的教學地位，使學生在課堂學習中只能被動的接受學習知識，學生的想象力與創造力發揮被限制，教學效果差。

二、解決小學數學教學困境的策略

2.1堅持課堂教學以學生為主體的教學理念

在當前的教育環境下，小學數學的課堂教學應當堅持學生作為課堂主體的教育教學理念，教師做好從旁指導與控制的角色，促進課堂教學質量的提高。因此，首先應當改變傳統以教師為課程主導者的教學模式，依據小學生的特殊年齡特點，心理素質以及思維理解能力，通過新的教學手法，先進的教學內容設計以及課程調整等各個方面促進小學數學教學模式改善，從教學的實際情況出發，不斷地對課堂內容進行調整改進。其次，教師應當積極學習國內外先進的基于教學模式，引進先進的教學思想，改變教育理念，并將所學到的教育知識積極應用到實際的教育教學當中，提高教學質量，激發學生學習興趣。

2.2采用符合小學生特征的教學方式

小學階段的學生對新鮮事物往往充滿著好奇心，對未知情況更有著極強的探索欲望，有著豐富的形象想象力。因此，在小學數學的教學中教師應當改善原有的教學方式，依據小學生的年齡特征創建適合小學數學課堂教學的教學方式，使課堂更加生動有趣，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。比如教師在教學的過程中可以引入游戲化教學的教學方式，通過進行各種數學游戲以及對課程內容的刻意引導，使學生獨立的探索和掌握新的學習知識，培養學生的學習興趣。同時，游戲化教學也促進了學生的動手能力，獨立思考能力，創新創造能力等各個方面的提高，使數學的課堂教學不再單調乏味，更加具有趣味性。

2.3采用先進的科學技術展開教學

當今社會是各方面高速發展的社會，網絡信息技術走進了人們的生活，并在人們的生活中起到了無法替代的作用。同樣教育的發展也順應時代的要求，引進多媒體技術設備，增加教學資源，提高教學質量。因此，在小學數學教學中，教師應當積極利用多媒體技術進行教學，有效利用多媒體提供的圖像，文字，視頻，動畫等信息資源設計課程內容，激發學生學習興趣。例如教師在講解應用題的解法時，可以制作一個小動畫，通過卡通的人物，動物以及物品等對題目進行展示，學生通過這樣的影視化展示更直觀的理解題目的意義找到解題方法。所以，通過先進技術的輔助教學幫助學生將抽象化的理論知識實物化，提高學生的理解力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

結束語：

隨著時代的進步，我國政治，經濟，科學，教育等各個方面都迅速發展。隨著科教興國戰略的實施，我國社會各界對教育也更加重視。小學是學習知識的奠基期，因此做好小學教育是教育發展的重要部分。小學數學作為小學階段的重點學科，在小學數學教學中存在著許多的問題。所以，教師應當從改善教學理念，采用先進教學方式以及利用先進技術等方面入手，關注小學生的年齡階段特征，激發學生的學習興趣，培養學生各方面綜合能力，提高教學質量，完成教學目標。

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