中學(xué)生學(xué)習(xí)策略實踐探究

李瑞紅

【摘 要】對于“我們究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎們的孩子？”這一直是老師們在教育教學(xué)過程中所要努力完成的目標(biāo)。通過《第五十六號教室的奇跡》，從雷夫老師那里學(xué)了很多。從我不想惹麻煩、我想要獎勵、我想取悅某人，我要遵守規(guī)則、我能體貼別人、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。使孩子們完成一次次蛻變，最終成為一個主動學(xué)習(xí)的人，一個有競爭意識的人，一個為他人著想的、體貼他人的人，一個有自己獨(dú)立思想的人！

【關(guān)鍵詞】階段；主動學(xué)習(xí)；體貼；獨(dú)立

我們究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的孩子？

雷夫老師在小小的五十六號教室創(chuàng)造了奇跡，從他的身上我懂得了教育的真諦，明白了究竟要將孩子培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的人的一些成功做法。書中雷夫老師所提到的“尋找第六階段”，讓我看到了自己目前所取得的成績，只不過是一個階段而已。他在書中強(qiáng)調(diào)：信任是地基，“第六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。雷夫老師同時寫到：我在上課的頭一天就把“六個階段”教給學(xué)生，但不期望他們立即應(yīng)用在自身行為上。“六階段”和那些號稱“照這二十七條規(guī)則做，你也可以培養(yǎng)出成功孩子”的過度簡化方法不同，他需要的是終其一生的努力。

現(xiàn)在，我就具體來談?wù)劺追蚶蠋煹摹傲A段”。

第一階段：我不想惹麻煩。這一階段恐怕是所有學(xué)生都有的。因為不想被老師批評，所以不得不去完成作業(yè)。因為不想被老師找家長，所以不得不在老師面前裝作乖巧的樣子。因為害怕老師不喜歡，所以課上裝出認(rèn)真聽講的樣子。但又有多少學(xué)生是真正的愛學(xué)習(xí)呢？他們只是不想惹麻煩。這個觀點(diǎn)可能是我們在教學(xué)中不曾關(guān)注過的。我們只會抱怨說厭學(xué)的學(xué)生怎么會越來越多？卻不去探究他們曾深陷恐懼的泥潭。所以我非常贊同雷夫老師所說的“我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”可是現(xiàn)實教學(xué)中，我們卻只想著提高成績而不斷地做題，忽略了他們的感受，是否真正喜歡做。我們?yōu)榱吮ＷC紀(jì)律，而不斷的制定著嚴(yán)格的班規(guī)，并堅定不移地執(zhí)行著，而不去聽聽孩子們?yōu)槭裁催@樣做的真正原因。

第二階段：我想要獎勵。這一階段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于第一階段。此時的孩子們在思維上已經(jīng)有了提高，有了競爭意識，為了得到獎勵而簡單地努力著。可是讓我們來仔細(xì)想一想，學(xué)習(xí)、做家務(wù)，本就是一個學(xué)生、一名家庭成員應(yīng)做的事，為什么要獎勵？在這一點(diǎn)上我認(rèn)同雷夫老師的觀點(diǎn)：我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。可現(xiàn)實生活中我們卻將學(xué)生的每一項表現(xiàn)都給予了獎賞，而忽視了獎賞的初衷。所以我得出結(jié)論：獎勵要適當(dāng)！

第三階段：我想取悅某人。這一階段的孩子如果出現(xiàn)在我們的班級，相信老師們一定會非常喜歡。簡單說來，因為喜歡我，所以愛聽我的課；因為喜歡我，所以努力學(xué)好，考出高分，給老師爭光；因為喜歡我，所以主動幫我管理班級。當(dāng)我們正沾沾自喜時，卻不曾會想到，當(dāng)這樣的孩子長大后會成為倍感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。這些都是我這個考過國家二級心理咨詢師的人不曾深究過的問題。感謝雷夫老師給予我的提醒，教育不可就此止步。那我們還可以做的更好嗎？

我從未像現(xiàn)在這樣急于找到答案。是的，接下來我看到了雷夫老師所寫的第四階段。

第四階段：我要遵守規(guī)則。看完標(biāo)題，我了然于心。原來是想讓前3個階段的被動變?yōu)橹鲃印？磥砝追蚶蠋熣娴氖且粋€有遠(yuǎn)見之人。但接下來的閱讀中，卻又讓我動搖了這一觀點(diǎn)。主動遵守規(guī)則的人固然是班級中的佼佼者，能達(dá)到第四階段是件很好的事了。但雷夫老師培養(yǎng)目標(biāo)卻不僅僅于此。他告訴我們：馬丁·路德·金違反規(guī)定成了黑人領(lǐng)袖；甘地違反規(guī)則成為了圣雄。于是雷夫老師在書中寫到：“規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規(guī)則。”書讀至此，我在暗想，莫非是雷夫老師在告訴我們，學(xué)生有時是可以不守班規(guī)的？但靜下來細(xì)想，雷夫老師是想告訴我們學(xué)生有創(chuàng)新精神的可貴。面對錯誤敢于質(zhì)疑、敢于反抗。這樣的孩子將會是一個多么有思想的孩子呀。可是做到這些還不夠，雷夫老師說，我們還可以做的更好。

于是我看到了雷夫老師提出的第五階段：我能體貼別人。從這一階段中我看到了雷夫老師的善良。他要教給孩子的是換位思考。站在他人的角度來思考問題。恐怕這是許多成年人都無法達(dá)到的要求，可雷夫老師卻教給了只有五年級的孩子們。當(dāng)他們按照這一階段的要求成長起來，將會是一個多么優(yōu)秀的孩子呀。能成為這群孩子的老師將是件多么開心、快樂的事呀。或許這一階段是我們有些老師終其一生所追求的目標(biāo)吧。而雷夫老師卻告訴我們，他還可以做的更好。

究竟什么才是雷夫老師所追求的最高階段？雷夫老師究竟要培養(yǎng)怎樣的孩子？第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，告訴了我答案。仔細(xì)閱讀完這部分文字后，才真正體會到作為老師的雷夫的偉大、智慧。他說這一階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因為行為準(zhǔn)則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。讀到這些文字，突然腦海中閃現(xiàn)出一個人的名字“雷鋒”。在他短暫的生命里，為他人做了無數(shù)件好事，卻從來都是默默無聞，不肯留下姓名。而他奉行的行為準(zhǔn)則就是“為人民服務(wù)”，不為名、不為利——這已成為我們的國家精神。在我們上課之余提出要學(xué)習(xí)這種精神的時候，大洋彼岸的雷夫老師已經(jīng)把它教給了56號教室里的每一名學(xué)生。反思自我，作為成年人的我，在現(xiàn)實生活中為了生存不得不改變自己的行為準(zhǔn)則，真是慚愧。當(dāng)然，這一階段的內(nèi)容也是我十幾年教學(xué)生活中從不曾要求學(xué)生做到的，甚至連想都不曾想過的。或許這就是雷夫老師的偉大之處：不斷地以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不斷地完善學(xué)生。這樣的老師無疑是充滿了智慧的，是值得我用一生來學(xué)習(xí)的！

綜上所述，雷夫老師的“六階段”讓我進(jìn)一步明確了作為教師的我們，不僅要信任學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)成一個主動學(xué)習(xí)的人，一個有競爭意識的人，一個為他人著想的、體貼他人的人，一個有自己獨(dú)立思想的人！

【參考文獻(xiàn)】

[1][美]艾斯奎斯.第五十六號教室的奇跡[M].中國城市出版社，2009

【重要榮譽(yù)】

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