論英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用

陸幫超

摘 要：英語是一種全世界通用的語言，想要學好英語這門課程，培養學生的閱讀能力尤為重要，而英語時文閱讀在高中英語教學中有著不可替代的作用，所以教師們在開展閱讀教學中，要重點進行英語時文閱讀，這樣不僅可以擴大學生的知識面，增強學生學習英語的興趣，還能培養學生自主學習的能力，提高學生的英語閱讀能力，從而實現英語水平的全面進步。

關鍵詞：時文閱讀 有效閱讀 高中英語教學 閱讀能力

英語時文閱讀是指針對一些英文報刊、新聞書籍或雜志等進行閱讀，英語閱讀能力的培養是高中英語教學的重要內容，所以有必要讓學生接觸到西方國家的文化價值觀和純正的英語，貼近外國人的生活習慣，了解西方風俗文化。使用時文閱讀來輔助學習，可以有效的提高學生的積極性，開闊學生的事業，培養英語閱讀的思維，擴大詞匯量，從而培養學生的英語閱讀思維，養成良好的學習習慣。

一、合理選擇閱讀材料

一般教師在進行英語時文閱讀教學初期時，教師應調血一些簡短、新穎而又貼近學生實際情況的閱讀材料來吸引學生的英語閱讀興趣，然后利用與學生實際生活貼近的校園生活、體育運動等題材開始，想社會、政治、經濟文化等方面的閱讀題材過度，幫助他們克服英語閱讀的畏難情緒，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的學習信心，從而促進英語閱讀教學的目的。例如《瘋狂英語》中包括音樂、電影、明星、文學、口語、世界風情、哲理短文等內容。在高中英語授課過程中，教師可以根據語法、課文教學需要，適當的選擇合適的教學內容，通過報刊區別于課文的新穎形式，激發學生的學習興趣，開發學生的想象力和創造力。可見，時文閱讀內容趣味性是很高的，但其在高中英語閱讀教學中的應用，要注意與教學實效性的結合，充分發揮時文閱讀的優勢，科學選擇，合理利用，切實提高高中生的英語學習水平。

二、引導學生掌握方法

高中生已經有了屬于自己的獨特思維方式，教師有必要遵循著學生自然的成長規律，先引導學生掌握時文閱讀方法，再布置一些的探究任務，要求學生按照步驟完成學習任務，深化理解相關內容，取得理想閱讀成果。首先，時文閱讀主要依據著新聞、報刊等材料，將閱讀重點放在人物、時間、地點的分析上，學生要學會評價具體的閱讀內容，把文章讀明白、讀懂，進而逐步提高自主的分析與獨立的思考能力。其次，在閱讀時，引導學生學會抓文章的重點和中心思想，不要因為個別詞句而停止閱讀理解，而是要在閱讀時結合上下文意思進行合理推測。最后，教師引導學生掌握報刊閱讀技巧。比如，針對不同的文體學生要采用不同的閱讀方法。敘述文主要從時間、地點、人物、事件幾方面入手。科普文章、應用文、說明文則需要從主題句、關鍵詞句以及邏輯關系等方面入手。議論文則需要從文章的論點、論據入手。只有掌握了這些閱讀技巧，學生才能快速的獲取閱讀信息，從而不斷提高自身的閱讀水平。

三、培養自主閱讀習慣

高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。在新課改背景下，高中英語教師要注重調動學生閱讀的積極性，激發他們的英語閱讀興趣，教師要選用當前比較好的英語時文，內容要具有豐富生動的特征，這樣更加有助于培養學生的閱讀習慣。教師在開展閱讀教學時，選用的英語報刊不但要包含政治、經濟、社會、文化等內容，還應該考慮學生們的愛好，也可以閱讀一些娛樂、明星類的內容，這樣學生們將會變被動為主動閱讀，形成濃厚的閱讀學習氛圍，實現更好的閱讀教學效果。例如：在學習“The Olympic Games”時，就可以引導學生擴充閱讀一些與體育相關的英語雜志，掌握更多的體育術語，在圖文并茂的圖書中，感受英語與實際生活之間的聯系，從而對英語時文產生濃厚的興趣，聚精會神地去閱讀，即使離開了教師的督促，也會主動的去閱讀，不斷提升自身的閱讀水平。

四、提高閱讀思維能力

英語時文閱讀是學生了解國內外熱點信息的重要渠道，其中包含的社會新聞、人文風俗、時尚話題等內容，都有助于引導學生形成正確的思想道德，增強社會責任感。任何一門語言都是在一定地域內社會文化基礎上產生的，英語同樣也包含著獨特的人文風俗和文化傳統，當學生在閱讀學習英語知識的同時，也會一定程度上了解英語的文化信息，潛移默化地提升自身的英語綜合素養。高中生要想更好地開展英語閱讀，就必須要注重提高閱讀思維能力，若是教師在教學過程中只是講解表面內容，忽視了鍛煉學生的內在思維，就會致使閱讀教學流于表面，起不到拓展英語閱讀的作用，因而高中英語教師要借助英語時文閱讀，培養學生的閱讀思維，例如《21世紀報》是當前我國最大的英文報刊，已經在學校中得到了非常廣泛的應用，教師就可以推薦學生訂閱，擴充知識面。此外，教師還可以采取辯論、演講、角色扮演等方式，引導學生去積極展示自己的閱讀成果，例如在學習“Travel journal”這個單元時，就可以讓回憶講述自己的旅游經歷，鍛煉他們的閱讀思維能力及口語表達能力。每個學生由于興趣愛好、學習能力的不同，會有不一樣的閱讀需求，這時高中英語教師在應該指導學生去閱讀不同層次的文章，確保他們都能夠順利的完成閱讀任務，提升自身的能力。隨著考試中英語理解的難度和篇幅越來越大，學生就必須要有更大的閱讀量，并掌握科學高效的閱讀技巧，因而教師要認真分析教材內容的缺陷，選擇能夠有效完善教材的英語時文，從而使得課內外知識之間建立起緊密的關系，更好地理解課文中的英語知識。閱讀技巧的形成需要一個長期的過程，需要學生大量的英語閱讀訓練，這樣才能在學習英語知識的同時，運用閱讀技巧更好地理解文章。

結語

總之，閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，閱讀不但是考試中的重要考察內容，同時也是全面提升學生英語學習能力的有效途徑。高中英語教師在開展閱讀教學時，可以利用英語時文閱讀教學，在培養學生閱讀能力的同時，也有助于帶動聽寫水平的綜合提高，全面強化英語學習水平。

參考文獻

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