構建小學語文高效課堂的策略

方卿

摘 要：新課改的深入推動了我國教育體系的調整與變革，在當前新課改的背景下，教師在幫助學生掌握基礎的語文知識的同時，還要激發學生對語文知識的探究興趣，養成學生良好的自主學習能力和創新意識，進而全面提升學生的語文核心素養。但在實際教學中，教師受傳統教育理念的影響，教師是課堂教學的主體，對學生進行灌輸式的教學，使學生處于被動學習地位，缺乏獨立思考和自主學習，從而限制了學生綜合能力的提升，導致課堂教學效率低下。因此，教師要依據新課程標準的要求，堅持以學生為本，樹立學生的主體地位，運用多元化的教學方法，激發學生學習興趣，促使學生開展自主學習，從而提高課堂教學效率，構建小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建策略

小學語文教學在于幫助學生奠定良好的語文學習基礎，掌握相應的閱讀和書寫能力，同時激發學生對語文知識的探究學習興趣，并養成良好的自主學習意識和能力，從而更好的進行其他學科知識的學習。小學階段的學生的好奇心十分強烈，性格過于活躍脫跳，很難在課堂學習過程中保持高度集中的注意力，語文課堂教學的有效性并不高。鑒于此，語文教師應當根據學生的興趣愛好以及理解接受能力制定教學計劃和方式，構建高效的語文課堂教學環境。本文就構建小學語文高效課堂的策略進行分析。

一、當前小學語文教學中存在的問題

隨著新課改的不斷實施，小學語文教學的效果得到了一定的提升，但在實際教學中，仍然存在著一些問題，影響著小學語文教學的有效性。部分教師在教學時對學生采用灌輸式的教學，教學方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創新，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態，并且課堂氣氛沉悶，使學生缺乏對語文的學習興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產生厭倦心理。同時，師生之間存在著很大的距離，教師給學生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導致學生不敢對教師表達自己內心的真情實感，教師對學生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學，嚴重影響了學生核心素養的培養和個性化的發展，影響了小學語文課堂教學的效率。

二、構建小學語文高效課堂的有效策略

（一）運用多元化的教學方法，激發學生學習興趣

興趣是支撐學生自主學習的動力，因此，在小學語文教學中，教師要注重培養學生對語文的學習興趣。教師可結合當前學生身心發展的特點和興趣愛好，運用多元化的教學方法，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自主性，有效的活躍學生的思維，促使學生進行獨立思考，進而提高學生自主學習能力，提高學生的學習效率。例如：在教學《趵突泉》時，學生可能沒有見過趵突泉，教師可利用多媒體設備，為學生播放關于趵突泉的視頻，集中學生的注意力，使學生能更加直觀的進行觀察，感受趵突泉的美麗和奇妙，加深課文中對趵突泉特點描寫的理解，從而通過課文的學習，激發學生熱愛大自然的思想感情。

（二）采用翻轉課堂教學方式，培養學生的學習主動性

受到傳統的教育理念影響，當前小學語文教學實踐中依舊存在著教師的過度干預限制了學生主體地位作用發揮的問題，為順應時代發展以及教育改革的潮流和趨勢，教師應當改變傳統的教學理念，創新教學模式和方法，注重發揮學生的主體地位作用。為此，翻轉課堂教學方式在小學語文課堂教學實踐中應用開來，翻轉課堂是指通過將語文知識錄入教學微視頻中，由學生自主觀看學習，在課堂上將不懂得問題和存在的疑問向教師提出，由教師進行解答，實現師生教學主動權的互換，有效地激發學生的自主學習積極性。例如：在教學《泉城》時，學生并沒有真正領略過那動人的風景，感受不到景致的美好。此時，教師可在教學前布置任務讓學生回家觀看關于泉城濟南的宣傳片和照片，并且找出描繪泉城的經典文章與詩詞，然后在課程開始之前，讓學生說一說自己心中的泉城，那清澈的泉、那動人的荷，在進行課文的講解和分析中，學生心中有了關于這景物的印象，在教學中進行文字性和知識性的講解也就事半功倍了。

（三）充分利用現代信息技術，增加教學趣味性

隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術已經在教學中得到了廣泛的運用，從開始的“信息技術與課程整合”已經發展為“信息技術與課程深度融合”。因此，在小學語文教學中，教師在課堂教學中就要充分的利用信息技術，豐富課堂教學的內容，提升課堂教學的整體效果。通過視頻、圖像、音樂等特點刺激學生的感官，將抽象的語文知識直觀、形象展現在學生面前，能有效的激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，加強學生對知識的記憶和理解，并有效的開闊了學生的視野，培養了學生的思維能力。例如：在教學《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這樣寫景的課文時，教師可利用多媒體為學生播放相關的視頻和圖像，從而加強學生對課文的理解和感受。

（四）優化課堂提問，提高課堂教學效率

課堂提問是教學中必不可少的環節，能有效的促使學生進行自主探索，鞏固學生對知識的掌握，提高課堂教學效率。因此，教師在進行課堂提問時，設計的問題要明確，有目的性。結合教學內容，突出教學重難點，具有一定的思考性，從而能使學生通過獨立思考，去分析問題和解決問題。同時，問題的設計要具有一定的技巧性，要多少適量，不能太多空洞和繁瑣，要符合學生當前的實際水平。例如：在教學《東方之珠》時，教師可讓學生自由的閱讀課文，想一想，為什么香港被稱為“東方之珠”？作者是從哪幾個方面進行介紹的？這樣學生帶著疑問對課文進行仔細、深入的分析，并通過與教師的交流，體會到“東方之珠”的內涵，進而培養了學生愛香港、愛祖國的情感。

結語

總之，構建小學語文高效課堂，我們教師就需要不斷的進行學習，提高自身的專業素養，學習先進的教學理念和教學方法，以學生為主開展豐富的教學活動，從而在提高學生綜合能力的同時，促進小學語文教學的可持續發展。

參考文獻

[1]周菊紅.關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J].學周刊，2016（35）：128-129.

[2]王長嶺.新課改背景下小學語文高效課堂的構建[J].中國校外教育，2016（07）：108-109.

[3]陶麗芬.新課程理念下小學語文高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015（15）：73-74.

[4]高楠.淺談構建小學語文高效課堂的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（05）：173-174.