中職學校班主任的德育管理模式分析

龐瑩

摘 要：在社會不斷進步、醫學專業不斷發展的時代背景下，社會對中職教育的發展有了更嚴苛的要求，很多中職學校在德育教育之中依然延續傳統教學模式，這顯然已經和職業教育發展需要相背離。本文對中職教育中存在的問題和弊端進行了分析，在此基礎上闡述和研究了德育教育模式創新的路徑和方法。

關鍵詞：德育教育 中職學校 德育管理模式 職業教育 社會發展 解決措施

中國有句俗語：十年樹木，百年樹人。我國未來發展的根基在教育，教育的本質在德育。作為一個漫長且復雜的過程，教育必須首先將德育放在首要位置上，德育也將成為教育體系之中永恒存在的主體。醫學類中職院校的德育教育顯得尤為重要，因為醫學類中職學生畢業所從事的工作關乎到人民的生命安危，需要超高的思想道德品質和極強的職業道德品質，德育教育更應該擺在至關重要位置上。醫學類中職院校德育教育應當緊跟時代發展脈絡和醫學發展方向，探索德育教育新的模式，引入嶄新的德育教育理念和模式。在過去一段時間內，醫學類中職德育曾經產生過積極的影響和作用，使得德育教育的積極性得到了激發和維持。但是在新的歷史時期，德育教育主體已經發生了本質上的轉變，一些德育教育問題亟待解決。

一、中職德育管理模式存在的問題

作為醫學類中職學生的班主任，一直在德育教育工作中承擔著主要職責和任務，希望自己成為德育教育堅強的基石。與此同時，筆者也看到班主任工作效果和工作得失將直接影響著教育的效果和成果。在市場經濟不斷發展、社會不斷進步的過程中，國家對職業教育尤其是醫學類職業教育提出了進步的要求，在中職教育社會化改革之后，傳統的德育教育模式已經不再適應新時期德育工作開展的要求，學生規模不斷擴大、新的教學公寓鱗次櫛比，學生群體會形成獨立的生活區域和居住環境，這是一個教師難以深入和參與的生活空間，傳統的德育教育模式在這一區域的管理上依然是一片空白。

首先，德育教育的開展受到時間的限制。德育教育一般都是在課堂教學之中開展，班主任在學生課外時間的指導力度是有限的，難以對其學習和生活進行有效的管束。其次，德育教育的開展受到區域的限制。傳統德育教育模式之中，班主任的德育工作重點都集中在學生道德學習層面，很少涉及到學生的生活領域；再次，德育教育的開展受到管理范圍的限制。班主任德育工作的開展大多是根據全班同學開展，傳統教育模式下教師甚少關注學生個體情況和個體差異，導致教學失去針對性和有效性。最后，德育教育開展受到協作的限制。在全員德育的時代，我們不難發現德育教育的成果是差強人意的。根源在于中職學校德育教育管理部門相互獨立、各自為政，沒有形成協作機制、沒有調動其黨政工圖幾方面的協同力量，德育教育效果自然不顯。

二、中職德育管理模式的幾點解決措施

（一）建立德育教育管理團隊

醫學類中職院校可以建立就業導向的德育教育管理體系。醫學類中職學生未來是要走向醫療服務基層工作崗位，學校可以從醫療服務基礎工作社會需求為基礎，建立職業技能培養中心，以職業生涯發展為基礎建立德育教育體系，明確德育教育目標，引導學生樹立一切為了患者、一切為了人民生命安全服務的職業道德理念，這樣他們在工作崗位上才能獲得社會的認可和群眾的喜愛，德育教育體系才能得以順利建立。

由此可見，只有建立共同的德育教育發展目標，德育教育管理團隊才能形成強大的戰斗力。團體學習是戰斗力形成的基礎，也是德育教育團隊相互協作、共同配合的基礎。只有良好的德育教育團隊在整體上形成思想共識，才能有效地推動德育工作開展。

（二）吸收世界各國的成熟的德育管理經驗

設計室外的啟示：曾經有一個勤奮的服裝設計師，整日埋頭在自己的設計工作室里設計服裝，足不出戶，他采用不同的面料和布匹設計出了非常多的自認為具有極高檔次的時裝。

（三）吸收先進的德育教育管理經驗

德育教育工作作為一門動態性和實踐性很強的教育學科，是需要和外界進行交流和溝通的，這樣才能持續地獲得創新的動力和靈活的火花。曾經有一個設計師整日埋頭苦干、閉門造成，足不出戶地鉆研設計，最后自以為是地設計出高檔次的時裝，當有一天他忍不住出去看到別人的設計時才發現高手無處不在，自己需要學習和借鑒的地方還有很多。這個案例告訴我們任何一項工作的開展都需要在交流和溝通中開展。

在科技漸漸進步的時代背景下，國外先進的德育教育模式將會及時地傳達到國內之中來，國家、地區和民族之間的交流將會愈加頻繁，全世界對誠實守信、勤勞勇敢、堅持不懈的生活品質和工作素養都有著一致的要求。因此，我們可以借鑒國外先進的德語角模式，吸收先進的德育教育經驗，引入分層教學模式、小組討論教學模式、案例教學模式，讓學生學習主體地位得到回歸，使得學生能夠在對社會熱點問題分析的過程中得到德育品質教育。對于醫學類中職生來說，教師可以通過近年來醫患關系問題和醫療改革問題來對學生德育品質進行引導。

（四）建立因材施教的教育鏈條

因材施教是德育教育開展的核心和基礎，同時也是對醫學類中職生形成良好職業道德品質的關鍵。教師要在日常教學之中尋找合適的教學契機，根據不同以學生不同的個性特點開展針對性教學方法，形成德育教育良好的鏈條，讓每一個中職生都能得到針對性的德育教育。

（五）實施有效評估和自律承諾

實踐是任何教育開展一定階段的必然環節，只有在實踐之中得到的經驗才能積累沉淀成為自己的能力。醫學類中職學生德育教育的開展也是如此。德育教育以學生自我實踐和自我踐行為基礎，自律承諾和有效評估是提升學生德育能力的關鍵途徑。教師要引導學生在學校、家庭和社會的大環境之下來檢驗自己，對自己在日常醫學專業德育道德品質的培養狀況進行分析和反思。

參考文獻

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