互聯網+時代的中小學家校共育探究

陳志偉

摘 要：在信息技術不斷發展進步的今天，人們已經進入到了“互聯網+”時代，信息技術深刻地改變著社會的方方面面，教育領域在其支持帶動之下，教育教學也呈現了嶄新局面。在加強中小學家校共育方面，學校和家庭雙方也要注重運用“互聯網+”家校共育模式，搭建平臺，系統構建，“三位一體”，從而促進雙方的聯系更加緊密，共同為中小學生的學習和成長創設良好的環境。本文主要針對“互聯網+”時代的中小學家校共育模式進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：“互聯網+”時代 中小學 家校共育

社會進入“互聯網+”時代，教育改革迎來了全新的挑戰。隨著城鎮化建設進程的加快，大量的學生家長外出打工，孩子由爺爺奶奶代為監管。“互聯網+”家校共育模式的出現，為破解留守兒童教育這一難題提供了有效途徑。“互聯網+”家校共育是一種新方式、新平臺，開啟了家校共育的新時代。中小學教師要充分發揮“互聯網+”方便快捷的優勢，做到家校之間隨時隨地溝通交流，更好地發揮家校共育的優勢，促進學生健康成長和全面發展。

一、中小學“互聯網+”家校共育模式

“互聯網+”的潛在含義，可以用一個“互聯網+？=？”的公式來表示。互聯網+不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發生改變。

“互聯網+”家校共育，是指學校和家庭被互聯網連接為一個整體，通過學校網站、微官網、QQ群、微信群等網絡平臺，共同探討教育方法，從而使傳統的單點家校溝通變成多點交織的網狀結構。學校、教師可以通過多種網絡平臺，向家長輸出先進育兒理念和技巧，同時傳達學校辦學理念、管理模式，使家校溝通更加暢順，有利于消除學校與家長、教師與家長之間的教育分歧，達到家校共育的目的。

二、搭建平臺，暢通“互聯網+”家校共育新途徑

（一）建立班級QQ群和微信群

在家校共育中，要通過建立班級QQ群及微信群，讓家校聯系擺脫時間和空間的限制，最大限度地實現家長和教師進行有效溝通和交流。QQ群和微信群等交流方式，最大限度拉近了家長和教師的距離，他們能夠針對學生出現的問題及時有效地進行討論交流。而且還可以通過發送朋友圈、班級圈等手段，相互了解孩子在家庭和學校的表現，這些互聯網的溝通平臺無形中會促進教師和家長之間了解和溝通，對家校共育的開展起到潛移默化的促進作用。

（二）建立班級博客

教師可以把班級發生的事情發表在班級博客里，讓家長及時了解孩子在校動態，并針對事件和現象發表自己的評論。利用博客進行互動，能讓家長和教師及時有效地處理學生出現的問題，同時，可以讓學生觀看家長的評論，從中獲得教育，學生為了回報父母的關心和愛護，會更加努力地學習。在班級管理上，家長可以各抒己見，幫助班主任出謀劃策，從而提高班級管理質量。

（三）建立校訊通

“校訊通”是一套集先進計算機應用技術和無線通信技術于一體的信息交流系統。“校訊通”可以讓家長隨時隨地了解孩子在校的各種表現，及時向老師提出建議或反映孩子在家里的表現，“校訊通”可以使家校共育更加及時、快捷、方便、有效。

三、系統構建，創新“互聯網+”家校共育新機制

“互聯網+”家校共育以發展學生核心素養為中心，要借助“互聯網+”的手段搭建管理、教學、學習、測驗和評價各類平臺，并逐步進行整合，以實現家長多渠道多形式地參與管、教、學、測、評等活動，構建管、教、學、測、評數據庫。學校通過對大數據進行分析，實現對基礎教育管理和學校教育教學的科學評價，實現家校共育系統化、常態化。

（一）搭建網上家長學校，推進線上線下家庭教育的開展

學校要在傳統家長學校的基礎上，通過自主建設、合作開發或購買服務等方式，整合搭建區域網上家長學校平臺和開發家庭教育公眾號。要通過多種形式開發豐富網上學習內容，確保實現家庭教育線上學習、線上交流、線上評價的目標。同時，還要結合學校特色和家庭教育實際，定期推送具有學校特色的家庭教育知識，為家長學習提供資源支持，不斷提升家庭教育的水平和效率。

（二）搭建家校溝通云平臺，實現及時溝通

學校要遵循學生特點，全面構建并完善分年級、分學期、涵蓋所有事件節點和時間節點的家校溝通體系，實現溝通內容的規范化、系統化。借助家校溝通云平臺有序開展家校共育工作，實現家校溝通的及時、高效，為實施家庭教育和交流學生教育情況提供便利條件，促進家校共育。

（三）組建家長委員會網絡交流群，實現家長在線交流

學校要重視并發揮家長委員會在家庭教育工作方面的示范和引領作用，在學校和家長委員會傳統活動的基礎上，創新活動組織形式。采取現場活動和網絡交流活動相結合的方式，有計劃地開展家庭教育論壇、主題交流、集體學習等活動，以充分發揮家長委員會在引導家庭教育觀念、促進家長共同學習方面的積極作用。教師要注重發揮班級家委會在家庭教育指導中的重要作用，認真研究班級家長群體特點和需求，引導班級家委會定期組織開展學習交流活動，更新家庭教育理念，探討家庭教育方法，促使家長互相學習，互相促進，共同提高。

四、“三位一體”教育模式的構建

“互聯網+”時代利用網絡技術搭建起較為完善的信息化交流平臺，能夠使學校教師、學生家長和學生群體之前建立一體化的教育模式，奠定中小學生全面、健康、可持續發展的教育管理基礎。中小學家校共育模式的構建，是為了能夠進一步完善對學生的教育管理，在“互聯網+”時代下搭建網絡交流平臺，需要將學生、學生家長和教師均納入教育管理體系中來，使學生能夠在參與平臺互動中，開放自我，建立起與教師和家長的良好互動關系和信任關系。新時期的教育改革實踐中，應用家校共育模式能夠更好地連接學校與家庭的聯系，成為學生、學生家長和教師相互溝通、交流的紐帶，在這種“三位一體”的教育模式下，大大增強了對中小學生的教育管理效用。

結語

總之，“互聯網+”家校共育是一種適應時代步伐的教育方式和平臺，開啟了家校共育的新時代。只有充分發揮“互聯網+”方便快捷的優勢，做到家校之間溝通暢通無阻，才能使家校共育取得更加良好的效果，促進學生健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]洪明燈.挖掘家長資源促進家校共育[J].中小學德育，2016（04）：50-51.

[2]高王卿，田穎.農村中學“互聯網+”家校共育研究[J].吉林教育，2017（02）：125.

[3]王培穎，姜仁建.“互聯網+”家校共育實證研究中的行與思[J].現代教學，2017（10）：129.

[4]楊喜兵.論互聯網+時代的中小學家校共育[J].成才之路，2018（04）：50-51.