談小學語文中的作文教學方法

樂冠升

摘 要：作文教學是整個小學教學中的重點和難點環節，其對培養學生的語言應用能力和語言思維能力起著舉足輕重的作用。如何整合各種資源、革新教學理念、創新教學方式來拓展小學生的作文寫作能力是教研人員普遍關注的課題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；語文教學

口頭為語，書而為文，作文作為學生書而表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點也是小學語文教學中的難點，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響養教師的教學水平和學生的寫作水平。下面就如何進行小學語文作文教學談幾點個人的體會和方法。

一、引導學生正確的認識寫作、對待寫作

1.寫作從長計議。作文是一項創造性、實踐性很強的活動，讓寫作成為習慣對于小學生們說是一件很困難的事情，教師要考慮的事情很多，如何讓學生正確的審題立意，怎樣設計文章的結構，如何使用自己頭腦中的寫作素材，這都需要有一個長期的鍛煉過程。在教學過程中，要重視實踐，把理論一股腦兒地告訴學生，學生未必能夠全部消化吸收，最后導致事倍功半甚至徒勞無功。一來二去，學生獨立作文的能力大大削弱，甚至對寫作產生排斥，這就很難讓學生燃燒起寫作的熱情。

2.“戰線”不要過長。一個明顯的缺點就是，一次的作文教學戰線拉得過長，從寫作文開始到評改結束，往往要經過兩個星期左右的時間甚至更為漫長，信息反饋的比較慢，這樣很難達到高效率的教學要求。

3.讓學生參與評價。評改作文完全是教師一個人的工作，教師的“敬業”忽略了學生的參與，這樣很難激發學生的寫作興趣。寫作，要讓學生認識到這是一件快樂的事情，寫自己的生活，寫自己的親人，寫自己的經歷，寫自己的感悟，對自己有啟發，也能開拓別人的思維，這是一件多么快樂的事情！而東拼西湊，詞不達意，一通敷衍，嚴重地影響了學生的寫作能力，阻礙了學生思維的發展。我們要努力提高自身的素質，吸取他人的教學經驗，不斷的深入研究，盡自己最大的力量改善寫作教學現狀。

二、以學生習作引領思路拓展

作文教學中有這樣的現象，為拓展選材思路，教者煞費苦心，可打開學生習作，又大失所望。原來，老師選材的“高度引領”，使學生感到原本的生活失卻了光澤，不得已只好胡編亂造；老師選材的“深度掘進”，使學生感到固有的材料失去了意義，無奈何只好移花接木。可見，拓展選材思路，教者的“越俎代庖”，只能拔苗助長，使學生思路變得呆板起來；教者的“耐心細致”，只能是適得其反，使學生思路變得狹窄起來。事實上，每個學生都有自己真實的生活和真切的感受。開啟選材思路，讓學生互相啟迪，則更切實有效；互相引領，則更真實可靠。如《難忘的雙休日》，教者未作選材指導，而學生選材很是豐富：有的寫短途旅游，親近自然，其樂融融；有的寫來往奔波，忙于補課，疲憊不堪；有的寫操持家務，做這忙那，快樂無比；有的寫扮演角色，走進市場，認真服務；有的寫學著當家，忙忙碌碌，收獲多多；有的寫無所事事，無聊之極，盼望回校……看學生選材很有個性，教者便以“選料之路好寬廣”為專題，讓學生互相介紹所選材料。從自己的選材，學生看出了生活的真實，悟出了真實是選材的根本；從他人的選材，學生看出了視角的獨特，悟出了新穎是選材的追求。可見，引導學生互相介紹選擇材料和選材經驗，學生的選材思路定會不斷開闊，對生活的認識也會日漸深刻。

二、教師要推薦學生閱讀書目，使之養成閱讀的好習慣

語文是一門具有工具性和人文性的綜合學科。語文的綜合性既體現在語文中無論從主題、年代、國籍，還是選材的語高和文體、題材等的豐富性和多樣性，又體現在語文中的閱讀、作文、基礎知識等互為影響和補充。在語文教學中，閱讀是基礎，寫作是目的，兩者之間密不可分，互相帶動、互相促進、相得益彰。高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“書籍是人類進步的階梯。”學生在寫作前，必須要多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時，就可以不費吹灰而信手拈來。多讀書，還可以培養學生的審美能力，讀書有益，既是讀者思想中的一次旅行，又能怡情、博彩、長才。所以，語文作文教學中，語文教師要多推薦學生閱讀一些書籍、名著導讀等，逐漸培養學生的閱讀意識和閱讀習慣。

語文教師在推薦學生閱讀書目時，一定要充分考慮學生的接受能力和閱讀水平，既要符合學生的興趣特點，又要貼近小學生的心理機制。除了基本的古詩推薦和故事書、經典童話之外，教師還要適當引導學生閱讀相關國內外名高名著，挑選學生適合閱讀的書目。諸如像《少年維特之煩惱》等一些外國名著等，教師就要先把幾種譯本和出版社拿來比較，找到質量優良的一種推薦學生，而像《不能承受的生命之輕》《沉思錄》等偏理性、重哲理的文字，因為小學生閱讀能力和理解能力有限，盡管名氣很大，但我們也不提倡學生拿來閱讀的。

三、培養學生仔細觀察，提高認識

沒有觀察就沒有收獲，不總結經驗就沒有進步。生活中到處都有美麗的東西，有令人難忘的記憶，有啟發我們的事物，關鍵是我們要擁有一雙善于觀察的眼睛。客觀世界是我們最好的寫作素材，古今中外任何一個優秀的作家，他們都具備觀察生活珍惜生活的能力，然后才能夠妙筆生花。小學生年紀尚小，他們的觀察并不細致，往往由于好奇心的沖動，他們的游戲心理占很大的一部分比重，他們的認識也比較膚淺，文章的內容缺乏真實感受。有一次寫作文，題目是《一次班里的小實驗》，要求也不高，八百字左右，只要寫出自己感興趣的東西，描述出實驗的順序，寫清楚自己的心情和收獲即可，但是很多同學的表現并不理想，原因很簡單，他們在平常的日子里觀察不夠細致，不能夠通過表象了解事物的本質，這就需要督促學生學會觀察，積累大量的寫作素材，養成勤于動筆的習慣，認真作總結，仔細的修改，慢慢地就能夠提高認識水平和文字方面的表達能力。

小學語文作文教學需要教師合理根據小學生的心理需求和理解能力調整作文教學的重點和目標。在作文教學中，教師要始終堅持以學生的發展和興趣為中心，以學生的終身寫作習慣和終身寫作興趣為教學的根本目標和最終出發點。

參考文獻：

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