語文的核心素養(yǎng)是當前高中語文教學任務中的重點

宋小嫻

摘 要：核心素養(yǎng)也即是說學生們在進行學習的過程中，對相關能力包括相關品格等各方面的完善及培養(yǎng)，可以說，直接影響著學生們的全面發(fā)展，尤其是對于高中階段的學生來說，教師需要格外注重對這部分能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革腳步的加快，社會各界人士對于學生教育關注的力度都不斷增加，尤其是高中生的語文教育，其中語文的核心素養(yǎng)關系著學生未來的發(fā)展和我國民族的發(fā)展，對于高中生而言，語文的核心素養(yǎng)是學生綜合價值觀的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)高中生語文的核心素養(yǎng)是當前高中語文教學任務中的重點。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中階段；語文教學

一、充分發(fā)揮教師資源，提高整體素養(yǎng)

教師作為教育工作者，是幫助學生們接受教育的主力軍隊，所以，要想讓學生們的核心素養(yǎng)更好的得到培養(yǎng)，就必須要從根源出發(fā)，加強對教師資源的合理運用，從整體上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。每個教師與教師之間，雖然沒有太大的差異，但是相對來說，她們擅長的領域必然會有一定的區(qū)別，就像一些教師對于文言文知識研究的更加透徹，在教學中也更加的有方法，對于這部分內(nèi)容的教學有自己獨到的見解。而另外一些教師則是對于現(xiàn)代文很有研究，更加擅長去教學現(xiàn)代文的內(nèi)容，同時，對于現(xiàn)代文中所涉及的內(nèi)容也更加的了解。另外又有一些教師對于管理這方面更加擅長，善于處理同學之間的關系，處理教師與學生之間的關系。這樣一來，就要善于充分發(fā)揮出教師資源，讓每一位教師都發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢，從而有效的提高整體的教學素養(yǎng)，從而更好的為學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障。

二、充分重視起知識的積累，養(yǎng)成良好的學習習慣

語文是一個綜合性很強的學科，它其中包含著很多知識。學生們的積累量直接影響到學生的語文核心素養(yǎng)，學生們只有掌握了大量的知識積累，才能夠從本質(zhì)上提高自身的語文教學素養(yǎng)，所以，對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，積累量起著至關重要的作用，作為高中階段的語文教師，就要充分重視起對學生的語文知識積累的培養(yǎng)，要引導學生提高自身的積累量。對于高中階段的學生來說，他們即將面臨高考，而語文是一個母語學科，對于語文學生們可能會存在一定的僥幸心理，加上語文學科拉開的差距并不是很大，所以，學生們可能會將著重點放在其他的學科上面，他們可能不會刻意的去抽出時間進行語文的知識積累，這就需要教師能夠善于引導學生去進行積累，同時，利用課堂的時間在潛移默化中增加學生的知識積累量。對于知識的積累主要有兩種形式。

1.口頭積累。

口頭積累顧名思義就是說通過口口相傳進行知識的積累，這種方式相對來說不需要耗費大量的時間精力，同時操作起來也比較容易，相對來說，局限性比較小。例如，教師在開展教學活動的過程中，可以將自己在日常生活中所看到的或者是讀到的優(yōu)美片段，或者是一些值得深思的事件，在課堂上利用幾分鐘的時間給學生們講一講，通過這種方式，可以讓學生們通過最直觀的方式進行知識的積累。同時，教師在課堂上給學生們傳達一下相應的知識，很容易會調(diào)動起學生們的積極性，然后，教師也可以讓學生們自由發(fā)言，踴躍的表達出自己的想法，通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動起學生學習的積極性，還可以在潛移默化中增加學生的知識積累，從而有效的加強對學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.書面積累。

除了口頭上的積累，還包括書面上的積累，俗話說的好，好記性不如爛筆頭，口頭積累這種方式盡管有各種各樣的優(yōu)勢，但是相對來說，口頭積累的效果是比較短暫的，學生們可能并不會去花費一定的時間將課堂上口頭積累的東西轉(zhuǎn)化為文字，漸漸的就會淡忘這些知識，所以，這時候，書面積累的形式就展現(xiàn)出了它獨有的優(yōu)勢。在書面積累中，讀書筆記是一種最主要的途徑，教師可以鼓勵學生們每天抽出一定的時間，不需要太多，但是要堅持，教師可以讓學生們自由選擇，選擇自己喜歡的內(nèi)容，去進行閱讀，這樣可以保證學生閱讀的積極性，在學生閱讀的過程中，教師可以鼓勵學生將自己看到的一些優(yōu)美佳句，或者是用法比較新穎獨特的描寫方式摘錄出來，同時，要在摘錄筆記的旁邊寫下自己的感想和體會，要對自己所摘抄的內(nèi)容進行一定的分析。通過這種方式，學生們不僅可以通過自己感興趣的閱讀進行知識的積累，還可以有效的幫助學生提高自身的語言分析能力。

三、優(yōu)化教學方式，提高教學實效性

教師在開展教學活動的過程中，要善于優(yōu)化教學方式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是作為知識的主要傳達者，一味的注重知識的灌輸，而忽略了學生在課堂學習過程中的主體地位，學生們在課堂上僅僅作為知識的受眾群體，被迫的接受者，而不是思考者，這樣不僅僅不利于激發(fā)學生對于語文學習的興趣，還不利于對學生的思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在開展教學活動的過程中，要善于調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學方式，從而有效的提高課堂教學的實效性。例如，教師在開展教學活動的過程中，可以適當?shù)慕柚梯o工具，結合教材內(nèi)容給學生們創(chuàng)設出一定的情境，讓學生們在情境中更好的進行學習，感受語言的魅力。多媒體設備可以說是情境創(chuàng)設的利器，多媒體設備可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的圖片或者是音樂，給學生們帶來聲光電全方位的刺激，幫助學生更好的產(chǎn)生心靈上的共鳴，所以，教師要善于利用多媒體設備創(chuàng)設一定的情境。

語文教學要著眼于學生的終身發(fā)展，要從啟迪反思、開闊視野等方面拓展學生學習的外延，更要從教學方式上矯正學生對學習語文的情感態(tài)，加強對學生的各方面能力培養(yǎng)，讓學生在進行學習的過程中，豐富自身的涵養(yǎng)，成為一個內(nèi)外兼修的人才。

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