淺談高中地理“微課程”

劉小平

摘 要：21 世紀是知識大爆炸的時代，也是社會高度信息化的時代，人們的交往方式、知識的傳播方式和人們的學習方式也發(fā)生天翻地覆的變化，以微媒介為載體的微學習引發(fā)了教學模式的改變，在新一輪課改的背景下，微課程以其短小精悍、靈活性強等特點，備受教育界關注，它從最初的非正式學習已經滲透到學生的正式學習當中，是課堂教學的有益補充。高中地理教學過程中教學手段的運用，對優(yōu)化高中地理的課堂教學，提升學學生的學習能力以及提升教師的綜合素質具有積極的意義。因此，高中地理教師應當緊密結合信息技術手段將微課程運用于課堂導入、案例講解等環(huán)節(jié)，全面提升高中地理的教學效率。

關鍵詞：高中地理；微課程；意義

微課程的特點就是短、小、精、悍，是滿足學習者隨時隨地碎片化的學習。因此，在設計微課程時要注意：第一時間要短，根據中學生生理和心理特征以及高中地理微課堂專注力不長的特點，微課程設計長度一般在 5分鐘到10 分鐘之間。第二：涉及知識點要少，微課程并不一定是整節(jié)課內容，它可以是某一個知識點或某一個問題，一般應該是一節(jié)課要解決的重難點部分，因此可以制作一個系列的微課程解決一節(jié)課的教學目標。

一、“微課程”在高中地理教學中運用的意義

微課程作為信息技術背景下新興的教學模式，如今已經被廣泛運用到教育領域。在高中地理的教學中，微課程教學手段的運用，具有很多積極的意義：

1.有利于優(yōu)化高中地理教學。地理的學科性、專業(yè)性和區(qū)域性很強，需要高中生具有較為充足的自然地理和人文地理知識。假如學生沒有大量的知識儲備，可能會造成學生對相應地理知識及其理論產生一定的距離感，不利于學生對知識的理解和掌握。在高中地理的教學中，教師應該牢牢把握微課程的教學使用，有效的進行課堂教學導入，利用視頻進行知識原理展示、實例講解等，讓學生直觀地感受抽象的地理知識，激發(fā)學生的高中地理學習興趣，全面提升學生的學習效率。

2.有利于提高學生自主學習能力。在新課程改革背景下，教師在高中地理的教學中，不能再將學生當成是被動接受知識的機器，而應當注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，促進學生綜合素質的提升。轉變課堂中以教師為中心的教學模式，要將學生作為課堂的主題，達到“教師為輔，學生為主”的高效課堂。在課堂教學中，教師可以緊密結合信息技術手段，將所制作的微課程視頻和學生共享，讓學生在預習、復習的過程中有充分地參考資料，有效地提升學生的預習和復習效率，促進學生自主學習能力的提升。

3.有利于提升教師專業(yè)素質。傳統的教學模式，對教師綜合素質的要求不是很高，在教學中，教師只需要認真?zhèn)湔n、多借鑒參考書，就能取得理想化的教學效果。而在信息技術的背景之下，這種“帶著嘴巴去上課”的教學模式一去不復返。對于當今時代的教師而言，不僅要“帶著嘴巴”，還要“帶著電腦和 U 盤”，方能取得好的教學效果。這就要求教師在業(yè)余時間，要認真學習信息技術，懂得利用信息技術手段制作教學視頻、同時，教師還要善于運用網絡資源庫，搜集和篩選自己想要的教學資源，以彌補自身教學存在的問題和不足。在這樣的教學背景下，教師通過不斷的學習，對于提升教師的專業(yè)素質具有重要的意義。

二、“微課程”在高中地理教學中運用的有效性對策

1.微課程的設計與制作。高中地理教學中，地理教師要想利用微課程實現高效課堂，首先必須要設計與制作微課程，方能在課堂中有效地運用。在微課程設計與制作的過程中，教師應當從以下幾方面做起：首先，選題設計。對于微課程教學而言，選題的設計格外關鍵。一般而言，教師在選題的過程中，主要是針對某個教學的重點和難點，通過微視頻這種具有沖擊力的 教學方式，提高學生的認知和理解能力。在選題的過程中， 教師要針對教學目的，制作不同的微課程視頻；其次，時間設計。從微課程的“微”我們可以看出，在視頻時間設計上，一般不宜過長，而應當本著短小、精煉的特點開展教學。微課 程的時間設計一般以五分鐘為宜，以確保教學質量的提升。

在明確主題、內容與時間之后，教師就可以錄制微視頻。在錄制的過程中，教師要注重以下幾個問題：首先，切入點必須迅速和有趣，這樣才能夠在短時間吸引學生的注意力，讓學生進入學習狀態(tài)，實現好的教學效果；其次，結構清晰，內容的講解要簡潔明了，避免拖沓式的講解方式，讓學生能夠直觀地了解相關的知識要點；第三，結尾也要簡潔。教師要本著“精煉”的原則，給學生總結知識點，讓學生對知識有更加直觀的了解。

2.充分利用網絡資源庫，搜集篩選適宜的微視頻。

在高中地理的教學中，微課程教學可以作為課堂導入、可以作為課中案例講解，也可以作為課堂小結。因此，教師不可能針對所有的知識點設計和制作微課程，這是不現實的。在信息技術的背景下，高中地理教師可以緊密結合信息 技術手段，充分利用網絡資源庫，搜集和篩選適宜的微視頻，用于課堂導入、案例教學等環(huán)節(jié)，讓學生更加直觀地認知和了解知識，提升學生的高中地理學習效率。

3.搭建校園共享平臺，為學生提供優(yōu)勢的教學資源。在高中地理的教學中，為了全面提升學生的自主學習能力，教師在教學的過程中，可以通過校園共享平臺，將這些優(yōu) 勢的教育資源和學生共享，讓學生在自主預習、自主復習的過程中，有強大的知識資源庫作為支撐，這對于提升學生的地理學習效率而言具有積極的促進作用。

微課程作為信息技術背景下一種新興的教學模式，對優(yōu)化高中地理的課堂教學，提升學生的自主學習能力、提升教師的綜合素質具有積極的意義。因此，高中地理教師應當緊密結合信息技術手段，將微視頻用于課堂導入、案例講解等環(huán)節(jié)，全面提升高中地理的教學效率。

參考文獻：

[1]朱學堯.微課程在高中地理教學中應用的現狀調查與思考[J].中小學電教上，2016，12（4）：18-21.

[2]周志明.色議“微課程”理念在高中地理教學中的滲透[J].教育文摘版，2016，8（9）：00278-00278.