淺談初中英語詞匯中的詞源教學

張會芬

摘 要：在初中英語教學中，詞匯教學不僅是重要的基礎，同時也是全面提高學生聽說讀寫能力的重要手段。因此，一線的英語教師必須根據科學的教學理念和自己平時的教學實踐，不斷總結出適合中學生的高效的詞匯教學方法。在眾多教學方法中，詞源教學是一種較為科學的詞匯教學方法。

關鍵詞：英語詞源；初中英語；詞匯教學；英語教育

當代有很多的詞匯教學方法，筆者認為追溯詞匯本源是一種實實在在的好方法，只有追溯到每個單詞背后的深意及文化內涵，才能使得學生充分理解單詞的意義和使用方法。初中英語課程所提及的單詞的主要來源多種多樣，有的甚至是來源于其他語言，而這些小語種語言在日常生活中并不常用，在社會上用的人更是少之又少，針對這些來源悠久的單詞，我們應該更加重視。通過仔細研究單詞的詞源，學生能夠認識到詞匯的重要性和深刻含義，學生只要不斷地背誦、積累和運用就可以有效掌握所學詞匯。

一、什么是詞源

詞源，簡單理解就是英語詞匯的來源。目前英語詞匯大多來源于其他歐洲語言。從語言源頭來看，英語詞源主要來自于拉丁語，古法語，德語，希臘語等。來自拉丁語的詞匯很多，比如如月份，僅以“六月”為例：英語June源自拉丁語“Junius”，這是為了紀念羅馬神話中的天后朱諾（Juno）。來自古法語的詞匯如：carpet ，最主要的意思是地毯。十四世紀，古法語“carpite“ 進入英語，原意為“粗糙的毛布”。由于那時這種布料鋪在桌子或床上，所以最初的意思是“桌布”或“床罩”。十五世紀，人們發現將這種粗布鋪在石板上上可以御寒，進而有了“地毯”的意思。來自德語的詞匯如：deuce，意思為兩點，平分，惡魔。德語中，“der daus”意思是骰子的兩點，因為兩枚骰子擲出的最低點數就是兩點，因此擲出兩點的人也往往氣急敗壞地喊出來，進而引申出詛咒的意味。來自希臘語的詞匯如：character，源于希臘文“kharakter”，有“削尖，挖成槽”等意思，十五世紀時，在英語中有了“刻畫記號“的意思，后來引申為“特色，個性”的意思。除此之外，還有少數來自西班牙語，葡萄牙語，意大利語的詞匯。

二、詞源教學在英語詞匯教學中的應用

1.利用詞源講解西方文化背景。

單詞在英語學習和日常運用中越來越重要，沒有語法，我們詞不達意，但是如果沒有了詞匯，我們什么都說不出來。所以為了避免這種尷尬現象的發生，在初中英語教學過程中，教師應該巧妙運用追溯單詞本源的方法深入剖析各個單詞背后的文化內涵。這樣不僅可以使學生了解西方文化知識，運用西方的思想理解英語的學習過程，使用西方的世界觀對社會有更加深刻的見解，還可以提高學生的英語交際能力，同時也可以提高他們的英語成績和答題能力，這對教師的教學工作也有益處。

2.利用詞源幫助學生記憶單詞。

運用追溯單詞本源的方法有利于學生在學習新單詞的時候進行自主分析，教師講解可以予以輔助，更利于鞏固。其實英語和漢語一樣，都是經過了長時間的發展之后才有了今天的狀況。今天我們看到的英語其實是從某一詞源之中發展出來的。雖然在發展的過程之中受到了一些外力的影響，但是實際上本質上是相同的。我們現在學習的英語和數個世紀之前人們使用的英語是有著本質聯系的。一開始單詞的數量比較少，在不斷的發展過程之中人們漸漸意識到單詞的數量不夠用，而如果不能夠很好地處理這一問題的話，人們在實際生活之中就會遇到大量的問題，因此單詞的數量逐漸增多。英語單詞中有很多不同尋常的詞語，如一些外來詞匯，學生剛接觸的時候不知道如何發音，教師就應該予以幫助，通過仔細講解外來詞匯的來源和起源，深入剖析其發音規則，幫助學生加深對發音的理解，避免使用英語發音去讀外來詞匯。有的時候通過單詞的發音就可以寫出單詞，但是也有例外，這個時候教師就要對這種情況予以解釋，幫助學生記憶拼寫。英語單詞中的外來詞匯是很難記憶的，因為它們不適用于英語的拼寫規則，它們有自己的一套記憶方法，教師應該幫助學生找到相應的記憶方法。針對詞匯的記憶，教師應該深刻講解，探索并傳授有利于學生記憶的方法，這既可以進一步提升學生理解和背誦單詞的能力，也可以實現教師的教學目標。

3.利用詞源提高學生綜合應用能力。

詞源教學能夠對學生英語能力的提高起到積極的促進作用。一開始單詞的數量不多，在后來慢慢發展的過程之中人們通過改造已有的單詞不斷豐富英語的詞匯量。詞源教學就是讓學生掌握詞匯最基本的形態，然后在此基礎上通過幫助學生掌握詞匯變形的基本規律提高學生對詞匯的理解和掌握程度。追溯單詞本源的方法有利于加速學生對單詞的理解和運用。教授詞匯時教師可以從詞義和用法兩方面入手，這樣一節課下來，學生對單詞的理解就會更加深入，課下再進行進一步的鞏固復習，這樣對英語單詞的運用能力就會大大提升。

英語中有很多同義詞，例如ability和capability，我們可以這樣解釋：ability更注重的是一個人的能力，可以是他的工作能力，而capability更多指的是一個人內在的涵養所表現出來的能力，也可以說是能耐，兩者之間有很大的差別，一個只有單一詞義，一個更加追溯文化內涵和深層含義。通過這樣的講解，學生就不會對這兩個單詞產生迷惑，這對他們詞匯量的提升也有很大的幫助，教師通過這種方法也提高了自己的教學效率。詞源教學法令師生雙方獲益，可謂一箭雙雕。

參考文獻：

[1]焦志倩. 基于詞源學知識的詞匯教學[D].華中師范大學，2015.

[2]李傳秀. 詞源教學在初中英語詞匯教學中的效用研究[D].河北師范大學，2014.

[3]丁寧.論詞源教學對于詞匯深度知識習得的意義[J].教學研究，2008（06）.