大數據時代背景下大學英語微課群建設的研究

楊天嬌

摘 要：微課從屬于新媒體技術，也是時代發展的產物，其在新媒體技術中占據著非常重要的位置。當前，很多人緊隨時代的腳步，將科學技術合理地與教學以及學習過程融合，使大學英語的學習方式越來越多樣。在大數據時代背景下建設大學英語微課群就是其中的代表之一。成立微課群能夠最大化地實現大數據資源的利用。文章以大數據時代背景下建設大學英語微課群的重要性為出發點，對如何在大數據時代背景下建設大學英語微課群提出了幾點建議，希望對大學英語微課群的建設提供幫助。

關鍵詞：大數據時代 大學英語 微課群建設

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0189-02

1 大數據時代背景下建設大學英語微課群的重要性

微課是新媒體技術的重要組成部分，其對于促進教學領域的發展具有十分重要的作用。處于大數據時代背景下，我們要學會收集數據，并合理地應用這些數據，才能最大程度上地發揮出大數據的作用，而微課就是在這樣的一種時代背景下產生的。對于大學英語教師而言，借助于微課平臺，他們能夠從中查找一些教學資源作為課堂內容的補充。微課平臺上有很多最新的理論知識，其對于豐富教學內容、開闊學生視野具有非常重要的作用。

微課與慕課相比，其教學視頻內容更側重于重點知識，對于一些較為基礎、籠統的內容涉及較少，一個教學視頻長度大致控制在十分鐘左右，所以就必然會對視頻內容的質量要求較高。正是鑒于微課的這些特點，其在大學英語課堂上的地位越來越突出、應用范圍也越來越廣泛。除此之外，微課還能夠為平臺上的學員提供交流互動區域，在這里，來自不同地方、不同年齡的學員都能暢所欲言、無拘無束地探討學術，抒發自己的學習感想。但是，由于處在這樣一種虛擬的環境中，有時候也會受到網絡等條件的限制，交流互動的效果并不明顯，這就促使了微課群建設工作的出現。通過建設微課群，學生能夠便利地利用手中的移動終端設備，不受地域和環境的限制就能更便捷、更安全地進行交流。這對于促進大學英語教學的發展、提高大學生英語在課下交流的頻率具有十分重要的意義和價值。

尤其是在大數據時代背景下，建設大學英語微課群的重要性就更為突出。首先，大學英語微課群建設是對大數據資源合理運用的一種表現，其意義和重要性不言而喻；其次，英語微課群的建立能夠使得交流過程更容易進行，很多人都習慣于利用微信、QQ、微博等自媒體工具進行交流，而不太習慣于在微課平臺網頁上相互留言進行交流，微課群的出現就能夠最大程度上的促進交流過程的實現，減少進行學術交流過程中可能產生的障礙；最重要的是，授課教師能夠在微課群中隨時隨地的為學生解答他們在微課平臺學習過程中所遇到的問題，將問題在課下解決能夠極大地減少課上解決問題的時間，從而提高課堂教學的效率。我們知道，很多學生不善于向教師當面問問題，而微課群就能夠成為學生積極向大學英語教師請教的工具，這不僅有助于教師作用的發揮，還能夠提高學習英語的熱情和興趣，對與更好地發揮出微課平臺的優勢也意義重大。所以，在大數據時代背景下加強大學英語微課群的建設工作很重要，有其必然性和緊迫性，是發揮微課平臺作用的必然選擇。

2 大數據時代背景下大學英語微課群的建設策略

要想在大數據時代背景下高效地完成大學英語微課群建設工作，就必須講究策略，做好前期調研工作，鼓勵學生積極地利用微課平臺，并且要加強對學生的監督管理，引導他們合理而高效地使用微課平臺。只有當學生清楚地認識到微課平臺在大學英語教學以及自身學習中的作用以后，他們才能更愿意主動加入微課交流群，并且更積極主動地在微課群中提出問題、參與討論。為此，文章從以下幾點對大數據時代背景下大學英語微課群建設策略進行闡述。

2.1 鼓勵學生廣泛應用微課平臺

大學英語授課教師不僅應該在課堂上向學生展示一些微課平臺上的內容，還應該積極鼓勵學生去微課平臺上查找自己所需要的資源。當然，為了避免學生在查找資源的過程中“走彎路”，教師也應該向學生推薦一些內容較好、質量較高的學習模塊，讓學生能夠在課下補充學習薄弱環節，充分地利用起來課下時間。英語的學習是個逐漸積累的過程，對于大學英語這門學科來說，“一口吃成胖子”幾乎是不可能的。那種英語水平較高、成績較好的學生都是靠平時的日積月累還能達到當前的這種水平，所以，必須首先讓學生明白這個道理。要引導學生正確地對待微課平臺，要求他們能夠利用微課平臺上的資源做好課前預習和課后復習。只有當他們使用微課平臺次數達到一定的程度以后，他們才能從思想和行為上重視起來微課平臺，從而更好地在大數據時代背景下實現建設大學英語微課群建設的目標。

2.2 授課教師以身作則，發揮出微課群的作用

當然，要想讓學生成為微課群中的一員，英語授課教師應該起到帶頭作用，以身作為，主動詢問學生在微課平臺的學習情況，并且對他們監督管理。在學生能夠自主學習之前，總是需要一個過渡期，在此之前就需要授課教師能夠給學生一定的學習壓力，給學生每天安排固定的學習任務。微課平臺不僅提供了形形色色的學習資源，而且在每個章節學習完成以后，還會有相應的練習題出現，這對于學習檢測自學質量、幫助學生理解知識點是非常有用的。授課教師就要利用這一點，每天給學生安排固定的課下自學任務，并且要對學生任務完成情況做好檢查工作，避免學生投機取巧、消極怠工。然后，讓學生每天把他們在微課平臺上自主學習過程中遇到的問題在微課群中進行討論，并且發表他們各自的觀點。英語課本上的知識與微課平臺上的知識相比，較為落后、陳舊，很多知識都是“老掉牙”的，這就必然不能引起學生學習的情趣和熱情。學習微課平臺上的知識不僅能夠讓學生接觸到更為前沿的知識，而且這種教學方式足夠新穎，與傳統的教學方式相比更具有特色?？傊?，要想完成建設大學英語微課群的工作，并且發揮出大學英語微課群的作用，就必須首先發揮出微課平臺的優勢。

2.3 開展微課平臺學習知識競賽

為了能夠激發學生對微課平臺利用的積極性，授課教師還可以選擇開展微課平臺學習知識競賽，而競賽的內容就以微課群里所討論過知識為核心。這種以競賽形式的學習方式不僅能夠促使學生更積極地參與到大學英語微課群討論當中，還能檢驗學生在微課平臺上的學習效果，一舉兩得。

3 結語

在大數據時代背景下，完成大學英語微課群建設可以從三方面入手：一是鼓勵學生廣泛應用微課平臺，只有當他們使用微課平臺的次數多了以后，他們才更愿意支持大學英語微課群建設的工作；二是授課教師以身作則，發揮出微課群的作用。教師應該利用微課群主動向學生了解他們在學習過程中遇到的問題，并及時為學生解答；三是開展微課平臺學習知識競賽，調動學生在微課群中進行交流的積極性，最大程度上地發揮出微課群的作用。

參考文獻

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