基于核心素養的小學數學計算教學探究

王翠紅

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，核心素養在教育中的作用越來越明顯，大大地促進了我國教育的改革。只有人們擁有一定的核心素養，才能保證他們能夠更好地適應社會的發展。在小學的數學教育中，數學計算是非常重要的，這一知識點也對學生的成長和發展有著重要的意義。本文對在核心素養背景下的小學數學計算教學進行探究分析，指出其教學課程設計要點與教學策略，為廣大的數學教學工作者提供有效的參考。

關鍵詞：核心素養；小學教學；數學計算；探究分析

我國的科學技術正在不斷地發展，因此數學計算已經成為生活中不可缺少的一部分內容，且在數字化發展的現代具有不容替代的重要意義。在人們的生活中，到處都有數學影子，所以在數學教學中采用課堂與生活相結合的方式，能夠讓學生更加正確地分析和解決問題。小學數學計算教學是學習數學的基礎知識內容，在小學數學學習過程中，采用適當的方式培養學生的數學思維，能夠對學生今后的發展起到一定的保障，而在教學中怎樣采取更有效的教學方式是教師一定要重視的問題。

一、結合生活實際，調動學生生活經驗

學生素養指的是學生的基礎知識、技能以及思想方式的總和。在蘇教版的教材大綱中明確指出，數學課堂的教學過程中，應該加強學生數學能力的培養，在不斷提升學生空間意識的基礎上，強化學生的數學分析能力，能夠對學生的未來起到一定的促進作用，讓學生滿足社會發展的需求。此外，在數學計算教學的實際開展過程中，處理注重學生理論知識的培養之外，還應該重視學生的實際應用能力以及創新意識的培養。數學計算在我們的生活中經常可見，小學數學更是與生活息息相關，由此可見，想要有效提升學生的小學數學計算水平，培養學生的數學核心素養，就一定要聯系生活實際進行教學，讓學生的數學學習過程變成數學知識的特殊運用過程。

小學數學計算知識內容是最貼近生活的內容，因此在教學的過程中，結合生活實際，能夠加深學生的理解。來自生活的問題或者實例不僅能夠讓學生充分地感受到數學運算的價值，還有助于學生深入地分析和理解數學運算本身。而小學數學計算教學中，對算法的分析以及掌握是學生學習的重點和難點，無論學生處于哪個階段，都應該讓學生將數學計算知識與自己已有的經驗相結合，這樣才能有效地提升學生的數學計算能力，加深學生的理解。

例如，在學習小數的加減法中，首先讓學生熟悉這一知識點，這樣可以調動學生的學習積極性，增加學生的已有經驗認知，然后采用生活中已有的例子來比喻。如去超市買一斤橘子花了3.7元，買蘋果花了7.32元，問一共花了多少元，學生可以實際去超市進行購物，然后得到相關經驗，并根據相關的經驗了解到小數在進行加減法的時候，并不是位數對齊，而是小數點對齊，只要學生明白這一點，那么小數的加減法中出現的其他問題也就迎刃而解。學生能夠根據自己已有的經驗判斷和認識抽象的數學思維過程，才能有效地提升他們的數學計算能力，同時也對數學應有的素養進行一定的培養。

二、顯現主體地位，設置合理的教學導向

小學數學核心素養不是指專門的一項技能，更不僅僅是指提升數學能力，它要求的是學生的全面發展，也就是說，小學數學核心素養是在基礎知識上發展起來的，但是又高于基礎知識，能夠讓學生充分理解學習數學的本質，同時將教學過程轉變為學生數學能力培養的過程。表現在小學數學計算教學中應該是，教師要明確在小學計算教學中出現的各個問題以及涉及的綱要，通過適當的方式來幫助學生樹立正確的數學意識，從而解決在數學學習中遇到的問題。

傳統的數學教學方式是以教師授課、學生機械聽課的方式進行的，這種教學方式過于死板，對學生學習成績以及數學計算能力的提升有一定的限制，因此在數學計算教學方式中，應當強調學生的主體地位，以學生為主進行授課。此外，教師在這一過程中一定要明確自己的教學目的，設置合理的教學目標，并基于數學本身的定位設置合理的教學導向。這樣在教學過程中，教師就會采取一系列范式來鍛煉學生，培養學生的自主學習能力，同時還要在教學的過程中引導和評價學生，提升學生學習數學的興趣。適當的引導能夠讓學生了解數學知識結構。明確學習目標，最終形成他們獨特的學習思路，并在學習思路的帶領下積累自己的學習經驗和學習方式，最終提升學生的知識技能。

如在三年級的數學乘法運算的教學中，兩位數乘以兩位數的教學內容，首先教師先要明確這一知識點的教學目標：一是在兩位數乘法的運算中，了解和掌握豎式的書寫規律，另一個就是要采用正確的思維方式進行運算，保證兩位數乘法的運算得出正確的結果。其次在教授學生具體知識內容的時候，可以采用實際體驗的方式加深學生的映象，如舉例子，在做課間操的時候，學生都是一排一排對其地站好，教師就可以設置問題，讓學生通過實際查看隊列的縱橫人數，然后求出全校學生的人數。學生就可以根據實際情況進行分析，最終了解兩位數乘法的使用技巧。總之，在學生的數學教學過程中，明確學生的學習方式與學習方向，才能有針對性地設計教學方案，從而促進教師的教學效率。

三、處理教學內容，內容和實際互通互融

小學數學教學中，最重要的內容就是計算內容，數學計算不僅僅是學習數學的基礎，同時還是生活中不可缺少的一種生存技能，因此學校應該加大對學生數學計算能力的培養，在數學核心素養的指導下，重視數學計算的教學過程，從而實現學生計算能力的提升。此外教師還應該明確自己的數學計算教學方案，確定有效的教學策略，采用有效的教學方式，在有效提高學生數學計算能力的基礎上，不斷地提升學生的數學思維能力。

蘇教版的小學數學計算教學內容和教材是具有一定的科學緊密性的。教材的知識內容不僅擁有明確的層次分明，還能夠層層遞進，由淺入深。因此在教學過程中，對要教授的知識進行科學的處理，讓知識內容更符合學生的身心發展，這樣他們就能夠更快地接受相關的知識內容。此外，在教學的過程中，要采用一定的教學技巧開展教學工作讓學生能夠通過已知的知識內容，舉一反三，了解新的知識內容，從而學會對知識的遷移。如小學的加減法教學內容在學習加減法的時候，學生已經知道加減法的本質，這樣對教材進行安排，能夠體現數學計算的規律性，讓學生更容易理解，遵循小學生的成長認知過程，提升他們的知識能力以及自主學習能力。

在教學的過程中，教師應該對教材的內容進行仔細的分析并得到一定的啟發，掌握教材中的重點教學內容，在教學的過程中采用情景化的教學方式，讓學生了解知識點與知識點中的內在聯系，有效提升他們的計算能力。如在小學數學多位數乘以一位數的教學過程中，教師首先要多教材進行仔細的分析，掌握這一知識的教學重點和難點，同時設計合理的教學方案，讓學生能夠從一位數乘以兩位數中得到啟發，最終明白一位數乘以多位數就是要拿這一位數乘以多位數中的每一位數，最后再十位對十位，百位對百位地進行加法運算，得出正確結構。這種教學方式，需要教師進行引導，讓學生產生直觀的印象，然后自行思考，最終掌握相關知識。這樣既培養了學生的核心素養能力，又提升了學生對數學知識的本質認識。

除上述的教學策略之外，還可以采用其他的方式對學生進行有效教學，如采用多媒體教學方式讓學生能夠學到更多的知識；采用理論與實際相結合的方式，讓學生自由的表達和學習；通過教師的有效指導，讓學生形成正確的數學學習觀念；采用自由課堂模式，讓學生充分地交流與討論，讓他們的思想產生碰撞，對數學計算的學習都是非常有效的；在課堂教學完成之后采用適當的方式對知識點進行鞏固，等等。只有在教學過程中采用有效的方式，才能讓小學生的數學計算能力有效提升，并培養他們的自主學習能力和數學思維能力，為以后的數學知識學習打好基礎。