歷史微故事在初中歷史教學中的運用分析

任衍春

【摘要】現今我國教育正處在創新和改革的階段，在初中歷史教學中具有非常高的教學要求，在歷史教學中教師可以將歷史微故事結合到歷史教學中，通過不同的故事內容可以有效提升學生學習歷史的興趣，可以良好進行歷史教學，并能有效提升歷史教學整體效率和教學質量。本文就通過對歷史微故事進行分析，并根據現今初中歷史教學現狀有效將歷史微故事融入到歷史教學中，提升歷史教學效率和質量。

【關鍵詞】初中 歷史教學 歷史微故事

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0063-02

在歷史教學中融入歷史微故事可以有效將傳統枯燥的歷史教學形式進行轉變，通過不同的小故事來講授歷史內容，可以提升學生學習歷史的興趣，也能激發學生學習歷史的積極性，通過歷史微故事為學生創建良好的學習氛圍，讓學生也能積極的參與到學習中去，有效提高學生綜合能力，并且還能讓學生更好的理解和掌握歷史知識和重點內容，這樣的教學形式也能有效提升歷史教學整體質量。

一、歷史微故事的含義

提到歷史微故事很多人會想到歷史小故事，但兩者卻有一定的不同點，歷史微故事雖然屬于小篇幅故事，但是也具有明確的目標和曲折的故事情節，其內涵相對歷史小故事要豐富化，并且歷史微故事具有明確的中心思想，并且故事內容環環相扣，非常緊湊。在歷史教學中融入歷史微故事可以有效吸引學生學習的注意力，激發學生學習積極性，讓學生在學習中產生好奇心和求知欲望，并讓學生根據微故事內容進行探索和分析，提升學生思維能力。歷史微故事將繁瑣的歷史知識和歷史事件進行縮減，保留精華和重點，讓學生更加直觀的理解和掌握歷史知識，讓學生更快的記住歷史知識，這樣可以有效提升歷史教學水平。教師在選擇歷史微故事進行歷史教學時，要選擇具有一定歷史意義、具有科學性、趣味性和代表性的微故事內容，這樣才能有效將歷史微故事的重要作用發揮出來。

二、歷史微故事在初中歷史教學中的運用

（一）歷史微故事在教學開始前運用，起到預熱的作用

在進行歷史教學時，教師可以在教學開始前根據課堂教學內容將歷史微故事講授與學生，這樣可以有效的對教學知識點進行預熱，有效引出教學主題，給正式教學內容起到鋪墊的作用。在傳統的教學中，平鋪直敘的形式是較為常用的教學形式，它可以直接將教學主題的重點引出來，但是如果選取的內容無趣的話很難引起學生學習興趣，甚至會讓學生感覺到教學的枯燥感，所以教師可以根據教學內容將具有趣味性的歷史微故事在課前講授與學生，不僅提到引入新課程的目的，也能有效激起學生的學習興趣，提升學生參與度，有效保障歷史教學效率的提升。

（二）歷史微故事在教學結束后運用，起到承前啟后的作用

在歷史教學中，教師也可以將歷史微故事內容引入到教學接近結束時進行講授，這樣可以有效為學生起到啟發的作用，而在教學接近結束時的歷史微故事的選擇分為兩種類型，首先，選擇的歷史微故事要具有承前的作用，歷史微故事一定要能夠總結該課堂講授的教學內容，讓學生加深對該課程知識的記憶，并讓學生能夠鞏固所學知識，讓學生更加深刻的理解教學內容；其次，選擇的歷史微故事可以具有一定的懸念特點，這樣在教學接近結束時講述歷史微故事可以讓學生對故事進行探索和思考，有效激發學生思維活躍能力，提升學生綜合素質。

（三）在歷史教學中引入歷史微故事，讓學生更好理解教學內容

在歷史教學中，教師可以根據講授的教學內容，逐漸插入歷史微故事，將復雜的歷史教學內容變得更好理解，教學可以在講授到教學重點時，插入歷史微故事，這樣可以讓學生更加深刻的理解重點知識，加深學生重點知識的記憶力，讓學生更容易掌握重要的知識點。例如，教師在講授《新文化遠動》時，教師可以講授到知識重點時，引入一些歷史微故事，讓學生更好的消化教學中的重點，并通過教師講述的歷史微故事，學生可以更好的理解教學內容，也能有效加深學生記憶力，讓學生更好的接受歷史教學內容。

結束語

在歷史教學中融入歷史微故事可以有效將傳統單一的教學模式進行轉變，也能有效提升學生學習興趣，讓學生積極參與到歷史教學中，教師要在恰當的時間內引入歷史微故事，有效發揮歷史微故事的教學作用，提升學生學習興趣的同時也能有效提升學生學習能力，并且也能為提升歷史教學效率和質量提供有利條件。

參考文獻：

[1]何國盛.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：166-167.

[2]吳偉.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].新校園（閱讀），2016（4）：36-38.

[3]柯蔚.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（5）：584.