《英語基礎模塊》課程在新疆少數(shù)民族高職學生中的運用

陳濤

【摘要】《大學基礎英語》是針對新疆少數(shù)民族高職學生開設的必修課程，由于只有一年的基礎英語教學，針對其他教科書難度過大、詞匯深、語法難，學生普遍學習困難，選擇《英語基礎模塊》在我校新疆少數(shù)民族高職學生中進行運用，取得較好的教學效果，特此進行分析，希望能幫助到相關(guān)兄弟學院在少數(shù)民族高職學生中的英語教學，取得預期的效果。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 高職學生 英語基礎模塊

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0087-02

本課程標準參照《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于基礎級的教學目標和要求編寫。按照以學習者為中心的原則，分類指導、因材施教，滿足部分高校或部分專業(yè)入學時英語零基礎學生的實際需求，突出夯實學生的英語語言基本功，注重提高學生基本的聽、說、讀、寫、譯的能力和語言實際運用能力。標準的各項規(guī)定滿足了新疆的少數(shù)民族學生的英語學習，英語作為他們的第三個語言，難度適中，可作為《大學基礎英語》課程安排、理論與技能教學、實訓教學、補充或輔助教材編寫、教學質(zhì)量檢查的參考依據(jù)。

第一部分 課程地位和性質(zhì)

《英語基礎模塊》預備級由經(jīng)驗豐富的英語教學專家傾力編寫的本地教材，經(jīng)教學實踐充分檢驗，能有效培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，深受基礎薄弱的英語學習者的歡迎。話題經(jīng)充分調(diào)研篩選而成，廣泛涉及日常生活的各個領(lǐng)域，充分照顧到不同層次、不同背景、不同興趣的學生，為教師調(diào)動學生積極性、順利開展課堂教學提供最大的便利。采用讓學生從知識和情感兩方面充分“參與”的教學策略，全面鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷來學習和開展口語交際活動，從而充分激發(fā)學生學習興趣和參與熱情，確保學生在教學過程中的主體地位。

在全面訓練英語技能的基礎上發(fā)展學生的英語交際能力。教材提供豐富、現(xiàn)代、純正的英語閱讀和視聽資源，與口語訓練緊密結(jié)合，并輔以詞匯練習、語法講解，確保學生學到真實地道的英語，全方位提高英語交際能力。

本課程是我校信息學院三年制專科各專業(yè)非民考漢學生開設的公共必修基礎課。本課程著眼于現(xiàn)實生活，旨在幫助學生應對日常交際，與《大學英語教學指南》所提出的大學英語教學目標相吻合。本課程堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學理念相結(jié)合，既強調(diào)語言基礎知識的掌握，又突出語言運用能力的培養(yǎng)；以學生為本，主題貼近學生生活，內(nèi)容知識性、趣味性強，具有廣泛的應用性和實用價值；練習豐富多樣，有針對性，能有效培養(yǎng)學生的語言運用能力，語言淺顯而規(guī)范，新穎而地道。

第二部分 課程的教學目標

根據(jù)普通高等專科教育的培養(yǎng)目標和對畢業(yè)生的基本要求， 培養(yǎng)學生掌握必需的，實用的英語語言知識和語言技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力：能夠基本滿足日常生活、學習和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要；能夠基本正確地運用英語語音、詞匯和語法及篇章等語言知識掌握與專業(yè)與未來工作相關(guān)的詞匯；能夠基本理解語言難度中等、涉及常見的個人及社會交流題材的話題或書面材料；能夠就熟悉的主題或話題進行簡單的口頭或書面交流；能夠借助網(wǎng)絡資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要信息，表達基本達意。本課程學習完后，將通過學校的教考分離考試。

第三部分 課程的主要教學方法和手段

本課程主要采用講解式、啟發(fā)提問式、討論式、參與式等教學方法，利用多媒體設備進行教學。教學模式應有利于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展，應以現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學朝著個性化學習、主動式的學習方向發(fā)展，應體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，應能充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，確立學生在英語教學中的主體地位。

第四部分 單元構(gòu)成

《英語基礎模塊》預備級 各單元具體項目如下：

Lead in

Listening and speaking

Phonetics review

Unit task

Self check

Fun time

Words

雖然各單元的板塊相同，但板塊的具體內(nèi)容與形式靈活多樣。

第五部分 課程的主要內(nèi)容和學時安排

本教程的主要內(nèi)容是學習英語基礎知識， 培養(yǎng)零基礎雙語生學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，并在教學過程中滲透人文素質(zhì)教育。

本課程共開課兩個學期。具體課時分配如下：

第一、二學期共10個單元

其中，期中考試2學時，機動復習4學時。

第六部分 各單元具體教學目標和重難點

因篇幅所限以（BOOK I）UNIT 1單元為例

Unit 1 Hello！

Objectives

1.Extending greetings；Self ？鄄introduction

2.Learn phonetics： syllables： disyllables & multi？鄄syllables；

3.Greet with others.

4.My name is…How are you？ Good morning.

Focuses

1.Leading in

2.Contexts

3.Practicing pronunciation through chants.

第七部分 考試方式及成績構(gòu)成

本科目是考查課，本課程的考核采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合。

（一）本課程在學期結(jié)束時，進行以閉卷形式的期末考試。

（二）學期總成績的評定=形成性評估50%+期末成績50%。

第一學期總評成績具體比例分配如下：形成性評估50% （作業(yè)10%+考勤10%+聽寫10%+讀誦20%）+終結(jié)性評估 50%；第二學期總評成績具體比例分配如下：形成性評估50%（作業(yè)15%+考勤15%+讀誦20%）+終結(jié)性評估50%（聽寫20%+背誦 20%+寫作10%）。

第八部分 教學建議

通過采取以上教學方法，完成所有教學內(nèi)容，采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合達到了預期的教學結(jié)果，提出以下幾點教學建議希望有所幫助。

1.樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教學觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并采取最佳的學習策略，培養(yǎng)學生終身學習的能力與合作精神。

2.處理好知識與能力的關(guān)系，教師應防止對學生進行單純語言、知識的傳授，應結(jié)合使用語言的實際，通過大量的語言運用，幫助他們掌握基礎知識。

3.注意分類要求和因材施教。

4.積極地開拓新的教學方法和手段，提高學生的語言的學習興趣。

5.充分地利用現(xiàn)代化的教育資源，進行新的教學模式、學習渠道的探索和嘗試。

6.注重教師素質(zhì)以及英語水平的全面提高，注意對教學過程的反思，對教語法知識的途徑要博采眾長，以便促進教學質(zhì)量的日益優(yōu)化。