淺談“微課”在非機類金工實習教學中的應用

駱明霞

【摘要】微課”作為微學習的一種，以微小、精細和針對性強等特點迅速成為課堂教學的新模式。針對在當前非機械類專業金工實習教學“時間短，內容多”等特點，概括了微課的設計形式以及微課在課程當中的應用。

【關鍵詞】 微課 金工實習 教學應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0241-01

一、非機類金工實習教學現狀

1.實習時間短

以我校為例，金工實習時間僅為一周。學生在來實習之前，沒有任何機械相關理論，所以實習時心里很盲目，經常出錯。如果在此過程中，能有一些簡短的視頻，讓他們課前預習看，提早了解常見機械結構，了解機械制造的一般過程，了解機械零件的常用加工方法、加工設備及工藝裝備等。這樣，學生會心里有數，避免出錯。

2.實習安全重

安全是所有實習工作的首要，沒有安全就沒有一切。在每個工種前雖然都有安全教育，但還是有些學生會輕視它。尤其在車床，數控機床的操作過程中，學生經常會將卡盤鑰匙忘記取下，或者忘記換刀，導致刀架撞上工件。安全意識要謹記在心的，時刻要把弦繃緊。

3.實習指導緊

例如數控實訓過程中，學生剛接觸操作數控機床。程序出現錯誤，零件會報廢，還會帶來安全問題，甚至使機床損壞。教師在教學巡視過程中，需要照看的學生較多，一個老師需要照看十幾個學生，這樣一個一個看程序，巡視操作過程，指導工作量極大。

二、微課在非機類金工實習中的設計

1.形象動漫式

目前我們的教育對象都是90后的孩子，他們接受新事物能力較強。如果微課采用動漫的形式出現，會比較吸引學生眼球。例如在做安全意識教育的時候，一些安全隱患，甚至事故用動畫片的形式呈現，學生容易接受，印象也會加深。

2.速成菜單式

在數控仿真軟件的學習上，學生初學對刀，系統上那么多按鈕根本記不住，如果在學習過程中，有一個速成菜單這樣的微視頻同時出來，會大大減少老師的巡視量。速成菜單，即步驟明確但形式簡單。供學生反復觀看，具有靈活性、針對性等特點。

3.深入拓展式

大多數學生實習過程中，只是根據老師的指導依葫蘆畫瓢，并不知道所以然。深入拓展式，一方面讓學生在機械工藝上有深入了解，為以后的科研，創新比賽做知識儲備；另一方面在新技術、新技能、新設備等領域拓展學生的知識面，例如智能制造，虛擬制造等。可以做成系列，按照機床的種類做成不同類型的微課。

4.回答問題式

實習報告上交有滯后性，大多數學生都是實習過后才上交實習報告的，教師不能對學生掌握情況有及時反饋。在教學過程中，設計回答式微課，學生回答正確后繼續微課，可以設置單選題，判斷題等。這類微課的設置形式要根據專業特點設置相關題目，幫助學生更好的掌握金工實習知識和安全操作規程。

三、微課在金工實習教學中的應用

1.課前：操作安全謹記在心

學生在領到實習指導書之后，對機械制造有初步的了解。同時，學生通過網址或者手機APP下載微課金工實習安全小常識。尤其在機床操作上的安全注意事項的觀看，學生不至于上課時完全陌生，操作時出錯。微課的反復學習觀看，這樣在課堂上教師講解安全知識時，學生就有直觀的認識。

2.課中：操作步驟歷歷在目

鉗工，車工實習，學生需要掌握的步驟較多，對于非機械類學生來說，學習起來有點困難。“速成菜單式”微課就能幫上大忙了，對操作過程不熟的學生通可過手機反復學習，還可以有針對性的反復學習某一難點。當然，結合一些量具的使用可用“回答問題式”微課，例如游標卡尺的讀數，少數學生不熟悉，通過微課可以檢測自己掌握是否。

3.課后：機械制造流連忘返

對于機械制造比較感興趣的學生，課后可以通過“深入拓展式”微課學習。了解常見機械結構，了解機械制造的一般過程，了解機械零件的常用加工方法、加工設備及工藝裝備；能正確使用加工設備和工量、夾具，掌握數控車削、鉗工等加工簡單零件的基本加工操作能力。

金工實習是大學生必修的課程，也是學生大學期間最難忘的課程。通過一周辛苦的實訓，制作出來的小榔頭充滿無限的意義。作為指導老師，更希望學生在這一周的學習過程中，有微課陪伴，能夠有他們想要知道的知識和技能。鍛煉他們在接下來的學習生活中不怕苦不怕累的意志，提高他們的職業素養。通過金工實習，非機械類專業學生能夠基于本領域復雜工程問題的相關背景知識進行合理分析，評價本專業工程實踐和解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。并且能主動與其他學科的成員合作開展工作。能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

參考文獻：

[1]唐浩哲.淺談“微課”在數控車工實訓教學中的應用.南方農機，2017.48