以成果為導向《機械制造與工藝》課程教學改革研究

【摘要】隨著我國各行各業的不斷發展，社會對于應用型和技能型人才的需求也越來越突出。而我國高職院校作為這類人才的主要培養場所，在當前背景下也應該加強自身人才培養的質量，并積極進行課程教學體系的改革。本文借鑒了悉尼協議課程理念中關于高職教學改革和職業教育認證的相關理念，以《機械制造與工藝》為例，分析了我國高職課程教學存在的各類問題，并以成果為導向來探討了《機械制造與工藝》課程教學改革策略，給我國各個高職院校的教學改革帶來了一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】悉尼協議 高職教育 教學改革 實踐教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0245-01

一、悉尼協議課程理念對我國高職教育教學改革的啟示

悉尼協議主要是從多個方面對畢業生進行素質評定和專業認證。自我國2016年成為《華盛頓協議》正式成員以后，《悉尼協議》逐漸成為高職教育界的關注熱點，許多高職院校開始組織學習并借鑒《悉尼協議》相關理念，悉尼協議的相關內容也對我國高職教育產生了較大的影響。就當前我國高職教育體系的發展現狀來看，對于悉尼協議課程理念的借鑒主要在于實踐教學方面，并且我國很多地區都開始貫徹以學生為中心，以成果為導向的教學改革理念。雖然悉尼協議中并沒有針對高等職業教育提出相應的改革理念與方法，但我國多個高等院校經過長年的實踐也獲得了較多的經驗，并開始基于自身專業需求和社會行業環境動態發展現狀來進行課程的開發與改革。

二、我國高職院校《機械制造與工藝》課程教學存在的問題

就當前我國高職院?！稒C械制造與工藝》課程教學體系的實際情況來看，其理論成分還比較多，對于最終教學成果的關注程度還遠遠不夠。之所以出現這種情況，主要就是因為高職院校教育教學體系沒有真正以成果為導向進行教學改革。從成果導向的角度來看，高職院?！稒C械制造與工藝》課程教學還存在較多的問題。一方面，課程實踐教學還沒有形成相對完善的體系，很難起到較好的教學成果，無法讓學生將知識轉化為實踐能力。另一方面，課程教學也沒有形成一套完善的教學評價體系，很難針對全過程教學體系進行評價，也就難以衡量最終的教學成果轉化程度。

三、以成果為導向的《機械制造與工藝》課程教學改革策略

（一）充分發揮實踐教學的價值

悉尼協議課程理念重視對學生的實踐經驗進行評價與認證，而《機械制造與工藝》課程教學改革的方向也應該以實踐教學為主。對于各個教師來說，應該在后續教學活動中充分發揮實踐教學的價值與作用。這也需要教師能夠真正明確《機械制造與工藝》課程所對應的實踐技能，并能夠在平時多了解社會企業崗位的素質要求，將其融入到實踐課程體系中去。而對于高職院校來說，也應該加強與外部社會企業之間的交流與合作，凸顯實踐教學的價值。在進行實踐教學的時候，高職院校一定要重視教學成果的轉化，引導學生在實踐技能學習過程中樹立明確的目標，并形成一套相對完善全面的實踐教學規劃。這樣以后，學生通過實踐教學活動就能夠將學習到的課程知識轉化為具體的實踐技能成果，實現《機械制造與工藝》課程知識的融會貫通。

（二）構建全過程的課程教學評價體系

鑒于目前《機械制造與工藝》課程教學評價體系存在的不足，在下一步發展中應該進行針對性的改善與調整。一方面，教師應該能夠充分明確評價體系的重要性，并不斷完善評價體系的內容。具體來說，教師要結合《機械制造與工藝》課程教學的整體內容，設置相對完善的評價指標，不能單一使用考試考核的方式，而應該積極拓展多樣化的考核途徑，并關注學生的日常表現。另一方面，在評價方法方面，也應該積極開展學生自評、學生互評、教師對學生評價、學生對教師評價等多種方法。這樣以后，單個學生在《機械制造與工藝》課程中的學習效果就能夠得到全方位的展現，同時也能夠發現教師群體在教學過程中可能存在的各類問題，并進行相應的調整。

以成果為導向的高職教學課程改革是符合當前我國高職教育人才培養模式的一種有效方法，能夠進一步強化高職教育與社會行業之間的聯系，綜合兩者的力量來完成高職人才的培養。而對于《機械制造與工藝》課程教學改革來說，在后續發展中應該積極融入行業先進技術，同時還要充分貫徹實踐教學與技能教學，并構建全過程的教學評價體系。這樣以后，高職教育教學的具體效果就能夠得到較好的改善，并且真正實現技能型與應用型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]周養萍.基于工作過程的《機械制造工藝與裝備》課程理實一體化教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2016（12）：152-153.

[2]周養萍.《機械制造工藝與裝備》課程一體化教學改革探索[J].職業技術，2013（07）：25-26.

作者簡介：

徐丹（1989-），女，漢族，四川成都人，研究生，講師，研究方向：機械設計制造。