分析中小學美術教學中學生創造力的培養

李嬌

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，中小學美術教學逐漸受到社會各界的廣泛關注。美術教育作為課程重點組成部分，可以有效發散學生的思維模式，開發學生的情感共鳴。教師要充分明確學生的主體地位，發揮其主觀能動性，激發學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，重點培養學生的創造能力，科學合理制定教學計劃，提高美術教學質量和效果。因此，本文針對中小學美術教學學生創造力培養的意義進行分析，提出培養策略。

【關鍵詞】中小學 美術教學 創造力 培養策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0193-01

由于社會時代的進步發展，社會工作崗位對人才的多方面需求在不斷提高。中小學美術教學主要是提高學生的思想品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養其創新創造能力[1]。在美術教學過程中，教師要根據社會發展趨勢和學生認知水平，創新改進自身教學內容、教學模式，重點發散學生的思維模式，提升其創新創造意識，保證美術教學活動的順利實施，拓展學生的知識層面，培養學生的綜合素質，滿足社會發展對人才的多方面需求。

1.中小學美術教學學生創造力培養的意義

1.1滿足素質教育提出的需求

在新課改背景下，中小學美術教育教學活動發生了很大變化，主要由美術知識的傳授轉變為專業美術教學模式。素質教育主要是在傳授講解理論知識的同時，激發學生的學習興趣，發散學生的創造性意識，引導其發現問題、分析問題、解決問題，符合人才培養需求[2]。因此，中小學美術教學中培養學生的創造力，是新課程教育體制改革的要求，滿足素質教育提出的多方面需求。

1.2開拓學生的知識視野

美術作為藝術學科，創造力是藝術的源泉，可以為藝術作品注入生命力，在中小學美術教學中，教師要開展針對性藝術指導，開拓學生的知識視野，使其對美術藝術產生正確認識理解。

1.3提升學生的美術素養

在美術教學中，教師要重點激發學生對美術知識的興趣，由于中小學階段學生的年齡較小，認知水平有限，對外界新鮮事物存在強烈好奇心。在學習美術知識過程中，學生可以真實表達出自身真實情感，使學生與美術作品產生情感共鳴，為作品賦予自己的理解和認知，充分體現創新創造能力，有效提升學生的美術素養。

2.中小學美術教學學生創造力培養策略

2.1與生活實際進行有機結合

中小學階段學生的年齡較小，具備的生活經驗十分有限，成長環境和家庭條件存在很大差異，其個性特點和興趣愛好都存在一定區別。教師要根據學生的認知水平合理設置教學內容和教學模式。中學生積累的美術素材較多，思維方式更為全面。因此，在提升中學生創造力的同時，要將教學內容與生活進行有機融合，展示美術作品的真實美感，體現美術教學活動對學生成長發育的實際價值，并且可以從深層理解美術作品含義。

2.2組織學生進行美術實踐活動

在美術教學中，由于美術知識具有一定抽象性，教師可以激發學生對美術知識的興趣，引導學生主動探索進行思考，積極組織學生進行美術實踐活動。首先，教師可以讓學生學習基礎繪畫知識，將生活實際中的美術素材引到課堂教學中。其次，教師可以引導學生對美術作品進行欣賞評價，使學生接觸了解不同國家、不同地區、不同民族的美術特點，為創造力的培養提高打下堅實基礎，提升其美術綜合素養。

2.3積極進行針對性指導

學生的創新創造能力不是自由成長發育形成的，而是需要長期的引導教學，在美術教學中，教師要科學積極進行針對性指導，從根本上提升學生的創新創造能力。首先，教師要重點提升學生的藝術欣賞能力，渲染陶冶學生的美術情操。其次，教師要重點提升學生的美術技能，在結構繪畫和上色等方面進行針對性指導。同時，教師可以結合生活實際中的景色、物品展開指導。最后，教師要充分利用課余時間，通過開展針對性指導，可以有效培養學生的觀察能力和記憶能力，使學生的創新創造能力得到有效發揮，大大培養其綜合素質。

3.結束語

總而言之，中小學美術教學中學生創造力的培養對學生的成長發育具有重要意義。目前，大部分教師在教學過程中還存在許多問題，教師要明確學生的主體地位，充分發揮學生主觀能動性，根據社會發展趨勢和學生實際情況，對自身教學模式、教學內容進行創新改進，與生活實際進行有機結合，組織學生進行美術實踐活動，積極進行針對性指導。激發學生學習美術知識的興趣，發散學生的思維模式，重點培養學生的創新創造能力，提高美術教學效率，促進學生的全面發展，滿足社會發展對人才的多方面需求。

參考文獻：

[1]謝先智.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J]. 教育科學：全文版，2017（4）：26.

[2]蔣延蘭.中小學美術教育中學生個人創造力培養措施分析[J].亞太教育，2016（6）：236.