探究小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

李曉金

摘要：現階段，我國小學教育中對小學生綜合實踐能力的培養和提升越來越看重，在小學數學課堂中加入綜合實踐活動的環節是具有實際意義的?；诖?，本文分析了小學數學綜合實踐活動課教學中的問題，又針對以上問題制定了相應的對策，包括改變小學數學綜合實踐活動課的教學觀念和創新小學數學綜合實踐活動課的教學模式。

關鍵詞：小學數學；數學綜合實踐活動課；數學教學觀念

小學數學屬于一門基礎課程，其綜合實踐活動環節代表了現階段對小學教育的要求，是適應新的教育理念的教學方法。在實際的應用實踐中，小學數學綜合實踐活動課教學仍然面臨著一定的問題，這些問題影響了小學數學的課堂質量，需要我們對問題進行分析研究并提出相應的解決意見，實現高質量的小學數學課堂教育。

一、小學數學綜合實踐活動課教學中的問題

在小學數學課堂中引入綜合實踐活動課，符合現階段的新興教育理念，在我國對教育的不斷探索中帶來了新的教學方法，但是在其實際應用中仍然有著一些問題等待我們去解決。小學數學綜合實踐活動課教學中的問題主要包括以下兩點：

第一，小學數學綜合實踐活動課的教學觀念有所不足。雖然在小學數學課堂中引入了先進的教學方法，但是將原本的教學觀念套用到現有的綜合實踐活動課教學中是不合適的，這是由于對教學觀念沒有一個清晰的定位，教師在教學中受到了傳統教育思想的束縛，使得小學數學綜合實踐活動課教學無法發揮其原本的作用。

第二，小學數學綜合實踐活動課的教學模式有所缺陷。即使引入了實踐和活動的概念，在實際的教學過程中仍然偏重于課本上的知識，集中在課堂內的綜合實踐活動課無法給學生們帶來新的數學學習體驗，也就無法調動學生們對數學的學習熱情。

二、小學數學綜合實踐活動課教學中的對策

（一）改變小學數學綜合實踐活動課的教學觀念

傳統的小學數學教學課堂更偏重于對數學知識的講解，在引導學生學習的過程中也只是在讓學生對知識點進行機械的記憶，這種教學觀念是與現代教育教學理念相違背的，需要我們做出相應的改變。學生們的知識儲備量固然重要，但是培養其在實踐中的探索精神同樣重要，這就需要學校和老師轉變教學觀念，將教學的重心更偏向于學生的一側，給予學生足夠自由的課堂環境，從而實現對學生數學學習能力、數學探究能力和數學學習興趣的培養。小學數學老師應該對數學課程標準進行深入且認真的學習，體會其中的教學理念，將自己原本的理念進行轉化，從而才能進行更具有教育意義的小學數學綜合實踐活動課教學，提升小學數學綜合實踐活動課教學質量。例如，A小學數學老師在對《全日制義務教育數學課程標準》進行充分學習后，其教學觀念得到了一定程度的改變，為了實現數學教學的現實性，他將學生們身邊經常能發生的事情轉變成了數學問題，比如班級內同學一起分零食等，讓學生們自由發揮想象力進行問題的設定，通過互相提問的方式增強每個學生對數學問題的探究能力和解決能力，從而達到小學數學綜合實踐活動課的教學目的。

（二）創新小學數學綜合實踐活動課的教學模式

小學數學的教學模式需要創新，僅僅是引入綜合實踐活動課的概念遠遠不夠，還需要在其中添加具有現實意義的元素，實現對小學數學綜合實踐活動課教學模式的創新。在小學數學綜合實踐活動課的教學過程中，雖然給予了學生自由探究問題的空間，但是綜合實踐活動課的中心題目仍然是固定的，這就相當于將課本上的題目直接拿來以實踐的形式讓學生進行操作，無法跳脫出原本的教學模式，也就失去了教學的靈活性。這就需要對小學數學綜合實踐活動課的教學模式進行創新，引入變量來展現課程的內容，根據每個個體不同數值來進行數學問題的探究，這種靈活的教學模式可以對學生的學習興趣起到激發的作用。例如，在北京A小學的數學綜合實踐活動課上，需要學生對整個班集體一頓飯所需要的食物總量進行推算，老師改變了原本直接給予學生相應數據的方法，他讓學生進行現場稱重，根據每個人的體重和小學生單次用餐食物攝入量的參考值進行每個同學單次用餐食物攝入量的推算，進而計算出整個班級單次用餐的食物攝入量，讓班級內的同學都能參與到綜合實踐活動課之中來，提升學生們學習熱情的同時也對小學數學綜合實踐活動課的教學模式有所創新。

三、結論

綜上所述，小學數學綜合實踐活動課教學是一種十分有效的教學手段，不僅能夠提升學生對知識的理解，還能夠提高學生的實踐能力，讓學生能夠在學校學習的過程中多方面的發展。通過提出相應對策的方式來完善現行小學數學綜合實踐活動課教學的不足，給予學生一個良好的學習環境和學習空間，在完成學校教學目標的基礎上實現對學生綜合素質的培養。