淺析跨文化交際下的意大利語教學方法

葉萌

摘 要：伴隨著我國科學技術的飛速發展，與各國之間的交往日益頻繁，單純的提高語言教學能力，難以滿足當今時代發展的需求。相對而言，在意大利語教學當中，更應側重于文化信息與文化因素的引入，進而提高學生的跨文化交際能力。為了學習好意大利語，不僅要掌握語言文化符號，還應掌握這一語言中所承載的文化內涵。學習語言的最終目的就是為了跨文化交際，單純的具備語言能力難以順利的進行交際。因此，在平日的教學過程中不僅要注重語言符號、語法規則的講解，還應提高學生的文化意識與跨文化交際能力。

關鍵詞：跨文化交際；文化習俗；社會環境

一、文化引入與意大利教學間的關聯

（一）文化的引入。教師的平日的教學過程中，可以著重講解與文化信息和文化因素相關的內容，幫助學生了解中西方文化之間的差異，增強其對敏感性的理解，進而提高學生的跨文化交際能力。文化本身就具有包容性與民族性，文化的交融能夠加快我國今后發展的步伐。語言與文化這兩者的關系，在中國與意大利間具有鮮明的對比，其中的風俗習慣、民族信仰、思想觀念都有著明顯不同，正是因為歷史背景的不同使得文化間存在差異，同時也映射出了文化的差異。

（二）文化與語言間的差異。正是因為語言與文化之間存在差異性，缺乏對其他國家語言的了解有時候會導致交際的沖突，甚至引發嚴重后果，不同國家的語言意境也有所不同。例如，在中國，我們對于十分熟悉的人我們才會直呼其名，但是在西方國家卻是以先生、小姐稱呼陌生人，在家里甚至可以直呼父母的名字，這在中國卻是一種不禮貌的表現。在中國人們善于用“吃了么”作為簡單問候，而在西方國家這卻是一種不懷好意，甚至是窺探別人隱私的行為。文化的包容性可由此凸顯出來，但也存在差異性，為了縮小文化之間的差異性，就應加強國與國之間的交流，相互理解彼此的行為習慣，這對于跨文化交流也有著推動作用。

二、如何順利開展意大利語教學

（一）消除學生的內心障礙。為保證學生學好意大利語，教師在上課的過程中應善于觀察學生的內心變化，采取多元化的教學方法集中學生的注意力，運用豐富多彩的現代信息技術提高學生的學習興趣。對于學生所提出的問題，教師應對其進行耐心解釋，進而獲得學生的充分信任。相對而言，意大利語屬于一門較難的語言，其中的時態十分復雜，學生難以完全精準掌握。因此，為了使學生學好這門學科，教師應首先消除學生的內心障礙，引導學生樹立自信心，更加勇敢的面對其中的困難。

（二）樹立明確的教學目標。有了明確的教學目標之后，教學過程才會更加順利。意大利語與其他語言相比較十分復雜，因此，教師在教學之間應樹立明確的目標。第一，在最初的教學過程中，向學生講解一些最基礎的內容，其中包括發音、名詞、冠詞等，幫助學生進行一個清晰的定位，進而循序漸進的學習。完全掌握基礎知識之后，就能夠為后期的語法學習奠定基礎，有計劃性、有條不紊地進行學習。第二，為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，加深學生對香瓜知識點的理解，在一個輕松的氛圍中學好相關知識，加深學生的記憶力，保證最終的教學效果。

三、意大利語教學中存在的不足

（一）課程設置不斷完善。當前的社會經濟飛速發展，只有增強課程的實用性與學生的交際能力，才能夠滿足社會的需求。因此，各大高校以大綱作為依據，對課程進行了不同程度的完善與調整。意大利的國情、意大利的社會文化在課堂中都有所涉及。但是其中依舊存在一定不足，受一系列自身與外界因素的影響，部分內容并無法進行深入完善，學生的跨文化交際能力得不到有效培養。

（二）師資力量嚴重匱乏。從目前的情況來看，我國意大利教育教學水平相對較低。大部分教師還是在改革開飯之后成長起來的青年教師，盡管他們具備良好的專業素養，在當時屬于一股新興力量，在我國的語言界中屬于一大優勢。但是，這批專業素養較高的教師已經逐漸退休，年輕的教師，無論是在資歷還是教學經驗方面，都有待進一步提高。

四、意大利語教學中文化引入的內容

（一）豐富課堂教學資源。教師可以采取閱讀課外讀物的方法，使學生對西方風俗習慣有一個了解，進而提高學生的語言能力。另外，學校可以聘請外教，學生在與外教溝通的過程中提高自身的語言能力，了解西方的文化背景與社會背景，提高跨文化交際能力。最后，開展一些課外活動，例如情景戲劇等，使學生切實感受到中西方文化差異，提高文化的適應性。

（二）教師明確教學方法。教師只有制定明確的教學方法，才能夠提高學生的跨文化交際能力，使學生切實感受到文化與語言之間的巧妙關聯，最終達到提高文化教學意識的目的。另外，教師可以合理利用多媒體這一輔助教學工具，為學生介紹不同國家與地區的文言交際規則，使學生切實感受到國際文化的內在魅力。

（三）引導學生接觸意大利文化。除了平日專業課的講解，教師可以鼓勵學生主動接觸意大利這個國家的文化，多多閱讀意大利語報刊、雜志、小說等，多聽多看與原版的電視節目。在這一過程中不僅能夠學習到語言的表達，還可以掌握人際交往之間應遵循的規律，加深對意大利人對自由的崇尚以及對獨立的向往。

文化教學和語言教學同等重要，以學生的理解程度作為基礎，尊重學生的認知規律，與不同階段的語言教學相互配合。因此，教師在平日的文化教學中應注重培養學生的文化理解程度，加強學生對意大利文化的理解，了解中西方生活習俗與交際禮儀方面的差異，進而培養學生最簡單的跨文化交際能力，使學生對意大利國家個人信仰、行為方式思維模式有一個正確的定位，最終提高學生的跨文化交際意識與能力。

參考文獻：

[1]薛琳.跨文化交際能力培養的研究與項目教學法的應用策略[J].才智，2014（35）.