把握有效時機，引導學具操作

盧曉云

【摘 要】 在小學生學習數(shù)學學習的過程中，借助學具進行操作學習是很重要的。操作的目的需要源于學生自主探究的需求，因此，把握好學具操作的時機很重要的。在小學數(shù)學課堂上，要在探究數(shù)學新知時、驗證數(shù)學猜想時、提升數(shù)學思維時引導學生進行學具操作，從而讓他們的數(shù)學操作學習更高效。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；學具操作；時機

對于小學生的數(shù)學學習來說，采用學具操作可以展開有效的數(shù)學探究實踐，是獲取數(shù)學知識的關(guān)鍵途徑。為了能夠有效確保操作探究實踐的實效性，教師首先應當對操作的時機進行充分把握，操作的目的需要源于學生自主探究的需求，同時能夠為學生的主動發(fā)展提供相應的輔助功能，全面促進學生思維的發(fā)展。

一、探究數(shù)學新知時，引導學具操作

小學生對于一些抽象性數(shù)學新知識的理解與掌握往往比較困難，教學中，在學生進行數(shù)學新知的探究時，引導學生進行學具操作能夠達到事半功倍的教學效果。

以下是《圓的面積》中的一個教學片段：

師：大家知道該怎樣計算圓的面積嗎？

生：不知道。

師：那該怎么計算呢？

生：是不是可以想辦法把圓轉(zhuǎn)化成為一個長方形呢？

師：為什么你會產(chǎn)生這樣的想法？

生：因為我們已經(jīng)學會了怎樣求長方形的面積了。

師：根據(jù)剛才這位同學的想法，大家還可以把原型轉(zhuǎn)化為哪些形狀呢？請大家分別拿出，提前準備的各種材料，展開小組合作探究。

在上述教學案……