試論探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

詹祖平

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國對于教育領(lǐng)悟的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展策略也在逐漸地加大關(guān)注的力度。經(jīng)濟發(fā)展迅速，教育也應(yīng)該跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，力求不斷發(fā)展教育事業(yè)，為促進國家的經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，為國家實現(xiàn)建成富強民主文明和諧的小康社會提供人才保障。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法能夠有效提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，以及提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，就探究式教學(xué)法進行闡述并且提出了策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生從形象到邏輯的思維模式，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行從感性到理性的認識，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自身對問題的鉆研精神。教學(xué)實踐證明，探究式教學(xué)法一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力，另一方面有利于塑造學(xué)生的獨立人格品質(zhì)。

一、探究式教學(xué)法的概述

探究式教學(xué)法主要是指將科學(xué)探究作為認識世界和獲取知識的一種方法。具體到初中物理教學(xué)中，主要是指學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下以小組或者個人的組織形式，借助獨立自主探究分析和解決各種物理問題，在這個過程中增進學(xué)生對科學(xué)方法和物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的思維能力，對物理規(guī)律、物理現(xiàn)象展現(xiàn)求知欲和好奇心的一種教學(xué)實踐活動。

探究式教學(xué)法具有開放性、情景性和非常規(guī)性的特點。探究的問題不同于應(yīng)試模式下的物理問題，只重視結(jié)果而輕視過程，這是一種情景，主要是解釋物理現(xiàn)象中存在的疑問和矛盾，在不停的問題探究中獲得科學(xué)結(jié)論。而且，探究的問題往往結(jié)論不唯一，甚至問題不一定有解，條件非常冗余，它注重的是對思維過程的探究，同時還注重探究結(jié)果的表達、方法手段的運用、過程的設(shè)計、探究視角的選擇等，靈活性比較強。除此之外，探究式教學(xué)法的非常規(guī)性表現(xiàn)在它所研究的內(nèi)容并不一定是教材上的內(nèi)容或者其翻版，可以是教材內(nèi)容的超越和延伸，也可以是來自于社會生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，抑或是其他的有價值的內(nèi)容。探究過程不要按部就班，循規(guī)蹈矩，要具有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

二、初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）師生互動效果不理想

師生之間的互動隨著新課改改革的實施也逐漸變得多了起來，但是從整體上來看還存在一些偏差和誤會。在初中物理教學(xué)中，為了完成師生之間的互動，部分物理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究活動，但是卻沒有對課堂探究效果予以充分考慮，導(dǎo)致師生之間的互動停留在“形式”上，這樣也就讓探究活動失去了原本的意義。另外，還有部分物理教師在探究活動設(shè)計上存在一定的偏差，從而出現(xiàn)了探究任務(wù)布置完成之后學(xué)生冥思苦想而教師無所事事的局面，探究式教學(xué)成為重復(fù)的、機械的工具，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教學(xué)實效性的發(fā)揮也因此受到抑制。

（二）探究引導(dǎo)落實不到位

就目前教學(xué)情況來看，部分初中物理教師在物理課堂教學(xué)中往往采取啟發(fā)式提問的方式進行新課導(dǎo)入，以便后續(xù)教學(xué)中能夠運用暗示性的語言對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路能夠跟上自己設(shè)計的路線。嚴(yán)格來說，這種引導(dǎo)方式不能稱之為引導(dǎo)，更確切的來說是牽引。因為在這個過程中，學(xué)生的主動性完全喪失，只是被動地被教師牽著鼻子走，盲目地跟隨老師，所以這種引導(dǎo)難以讓課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。除此之外，在探究活動中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)往往不關(guān)注，更多時候?qū)⒆约憾ㄎ怀膳月犝撸瑳]有從根本上參與到學(xué)生的探究活動中，導(dǎo)致探究引導(dǎo)成為空談，落實不到位。

（三）探究教學(xué)浮于表面

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，部分教師之所以也使用探究式教學(xué)法進行教學(xué)，主要是因為探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更容易記憶物理知識，可以深化學(xué)生對物理知識的理解。但是從今天的教學(xué)情況來看，這種探究教學(xué)存在浮于表面、流于形式的問題，部分教師和學(xué)生在探究活動中對探究所得結(jié)論過于重視，而忽視探究過程。實際上，探究方法、探究過程中的思考等才是最重要的，其價值遠勝于探究結(jié)論。由于師生認識不到位，導(dǎo)致探究活動浮于表面。除此之外，還有部分物理教師展開的探究活動僅僅局限于教材，沒有立足學(xué)生實際生活，而且缺乏明確的探究目標(biāo)，與學(xué)生的認知范圍相互脫節(jié)，導(dǎo)致探究教學(xué)只能浮于表面，未能發(fā)揮出實效性。

三、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的重要意義

其一，探究式教學(xué)法的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理知識具有一定的綜合性和抽象性，難度系數(shù)較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺吃力，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣較低。加上傳統(tǒng)教學(xué)中物理教師運用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動、枯燥，學(xué)習(xí)興趣更是不斷下降。而探究式教學(xué)法在初中物理課堂中的合理運用可以改善這一局面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。這主要是因為探究式教學(xué)法將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求自主探究。在這個過程中，學(xué)生可以感受到自己的主人翁意識。其主體地位得到體現(xiàn)，所以表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣也比較強。更重要的是，探究式教學(xué)法可以促進學(xué)生更好地理解和掌握初中物理知識。

其二，探究式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己掌握的物力知識和技能去分析問題和解決問題，不僅可以體會到學(xué)習(xí)的快樂和魅力，還能從中獲得成就感和滿足感，學(xué)習(xí)信心得到增強，從而形成良性循環(huán)。所以，學(xué)生的主觀能動性得到有效的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望也越發(fā)強烈。除此之外，探究式教學(xué)法的運用能夠使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)思維。

四、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造民主、寬松的教學(xué)氛圍

要想成功展開物理探究活動，教師必須要營造寬松民主的教學(xué)氛圍，這是最基本的前提和保障。愉悅的、寬松的、民主的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生心里感到安全，感受到被充分的理解和信任。在這種民主的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法和觀點，這對學(xué)生探究意識和探究欲望的激發(fā)具有重要意義。具體來說，可以從兩個方面實現(xiàn)這一目標(biāo)：其一，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，同時要不斷給學(xué)生“敢于發(fā)表意見”“自主探究”“自主提問”等一系列的暗示，引導(dǎo)教學(xué)活動朝著正確的方向開展。其二，以學(xué)生為主體。在探究活動中，教師要將主動權(quán)交給學(xué)生，而自己從旁輔助，采取各種措施，盡最大努力將學(xué)生主體意識喚醒，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維和質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢做、敢問、敢想。

（二）利用物理問題引導(dǎo)教學(xué)

初中物理教師要合理應(yīng)用探究式教學(xué)法，就需要物理老師在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中利用物理學(xué)科的問題引導(dǎo)學(xué)生進行物理問題的探究，讓他們在探究物理問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)初中物理的魅力，同樣使得他們逐漸激發(fā)出對學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。因此，初中物理老師要在進行初中物理課堂教學(xué)之前，給學(xué)生拋出一系列初中物理問題，讓學(xué)生在課后自我進行探究實驗，最終得出自己的問題答案。

例如，物理老師在教學(xué)重力加速度這一知識點之前，可以先讓學(xué)生對重力這個問題進行探究實驗。這樣一來，學(xué)生就會為了得出自己想要的答案，而運用自己能夠應(yīng)用的材料來對物理問題進行探究實驗，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)蠋熖岢龅奈锢韱栴}有了更加深刻的了解，而且有可能會對解決物理學(xué)科問題，學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識產(chǎn)生了更大的興趣和熱情。初中物理老師采用物理問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能夠有效提高學(xué)生的初中物理掌握水平，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）采用情景教學(xué)法鼓勵教學(xué)

探究式教學(xué)法在初中物理課堂中的合理應(yīng)用，能夠在極大程度上幫助初中的學(xué)生更好、更加容易地學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識，有助于大幅度提高初中學(xué)生的物理水平。初中物理老師在應(yīng)用探究式教學(xué)法的時候，應(yīng)該注重采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在他們比較熟悉的生活情景中對初中物理學(xué)科問題進行親身的實踐探究，提高他們對初中物理本身的認識。情景教學(xué)法能夠加深學(xué)生對初中物理的理解和掌握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科知識，提高他們的物理水平。

比如，初中物理老師在利用情景教學(xué)法給學(xué)生進行初中物理學(xué)科知識的教學(xué)過程當(dāng)中，可以選擇讓學(xué)生自行想象初中物理實驗探究的具體場景，幫助學(xué)生更好地更加容易地理解和掌握初中物理實驗。比如，初中物理教師在給學(xué)生教學(xué)加速度這一個知識點的時候。初中物理老師可以利用物理實驗設(shè)備比如小車，打點計時器之類的，在實際的物理教學(xué)情景中幫助學(xué)生更好地理解和掌握初中物理學(xué)科知識。這樣一來，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科知識，并且不斷提高他們的物理水平，促進自身的綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）鼓勵學(xué)生親身實踐進行教學(xué)

實踐是檢驗認識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此初中物理老師在教學(xué)物理學(xué)科知識的同時，也更加應(yīng)該讓學(xué)生進行更多的物理實踐，提高他們的實踐能力和動手能力。學(xué)生親自參與物理實踐，有利于學(xué)生對他們所感興趣的物理問題進行詳細的探究，以及提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

初中物理教師可以選擇給學(xué)生布置一些需要他們親自動手實踐的物理課后作業(yè)，驅(qū)使學(xué)生參與更多的物理實踐。與此同時，初中物理教師可以鼓勵學(xué)生合理正確地使用學(xué)校的物理實驗器材進行物理實驗探究，加強對物理實驗的理解，提高他們的物理水平。增強學(xué)生的物理實踐能力，有利于提高學(xué)生的物理綜合水平，提高他們的綜合素質(zhì)。

探究式教學(xué)法在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，它適應(yīng)了新課程的教學(xué)要求，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高中學(xué)物理教學(xué)效果。本文分析了探究式教學(xué)法的內(nèi)涵，著重探討了現(xiàn)階段探究式教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并針對存在的問題提出了一些有效策略。

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編輯 馮志強