翻轉課堂在初中英語高效課堂構建中的作用

羅貞鏗

摘 要：現階段，互聯網技術在教育領域大大普及。在此背景下，衍生了多種教學方式，而“翻轉課堂”就是其中之一。英語學科作為三大主科之一，對于學生的個人發展有著重要意義。在初中英語課堂中應用翻轉課堂教學模式，可為學生提供一個交流學習平臺，在學習過程中學生可以表達自身看法，進而更好地提升學習效率，提高課堂質量。基于此，首先就初中英語教學現狀進行了簡要分析，并對翻轉課堂在初中英語中的應用提出了幾點意見。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；高效課堂

近幾年，隨著教育教學的不斷發展，翻轉課堂教學模式效果也愈加突出。新課改中明確指出：教師在教學過程中應不斷創新教學模式，改變教學理念，明確學生在學習過程中的主體地位。在此背景下，翻轉課堂得到了迅速發展，已成為當前教育教學中主要的教學方式之一，對于初中英語教學有著不可忽視的重要意義。

一、初中英語教學現狀

（一）教學模式過于單一，學生自主學習性較差

根據調查發現，現階段大多數初中英語教師在教學過程中仍以自身講授作為課堂重點，將學生放置于被動接受地位。在課堂教學過程中，幾乎很少與學生進行溝通交流，此種傳統教學方式的沿用，導致學生學習興趣低下，教學目標無法完成。

（二）不能認識到學生之間的個體差異

隨著我國城市化進程的不斷加快，流動人口數也在逐漸增加，經常出現同一班級不同地區的情況。由于不同學生的學習環境、基礎知識、口語水平各不相同，所以在教學過程中教師如若還用“一刀切”的教學方式，勢必會對最終教學效果造成直接影響，導致學習好的“學不滿”，學習差的“夠不著”。

（三）教學理念過于陳舊

在新課改背景下，人們對教師的個人素質水平也提出了更高要求。當前，“以生為主”的教學理念已經被大多數教師所接受，但是實際應用情況卻令人擔憂[1]。由于受應試教育影響嚴重，在日常教學過程中，教師還是無法轉化自身教學思想，將學生的基礎知識學習作為教學重點，認識不到英語知識應用的重要意義。

二、利用翻轉課堂構建初中英語高效課堂

（一）英語聽說課的“翻轉”

眾所周知，聽說能力在初中英語教學中有著不可忽視的重要地位，但是調查發現，在實際學習過程中，培養學生聽說能力根本不能實現有效應用[2]。一些學生雖然考試成績較好，但是在實際應用中卻一塌糊涂。英語作為一門語言類學科，其教學重點應放在實際應用中，如若學生連基本的英語都不能熟練念出，何談英語學習？

在翻轉課堂教學理念下，可以針對當前實際情況應用“小班教學”方式，進而更好地培養學生的聽說能力。在實際教學過程中，教師可以每個星期都選出一節“話劇課”，給出學生題材要求后，給大家一個星期的時間進行準備，而后進行分組演出。比如在七年級下冊Our school life教學過程中，教師可以以“校園生活”為主題，讓學生分組對校園的多彩生活進行再現。在表演過程中，很多平時沉默寡言的學生也都得到了有效的英語鍛煉。不僅如此，通過不同情境的多種表演，學生可以站在人物角度進行分析，使得當前對話更為生動形象。不僅如此，教師還可依據當前教學內容，向學生提出疑問，引導學生進行自主探索。在此學習過程中，教師完完全全將課堂交給了學生。在此種輕松活潑的學習氛圍中，不僅可有效提高課堂趣味性，還可幫助學生在不知不覺中學習英語知識，有效提升課堂教學效率。

（二）英語讀寫課的“翻轉”

受應試教育的影響，學生一直認為教師才是教學中的主角，所以，在實際學習過程中，老師說什么是什么，即使有意見或者問題，也都不主動發言。針對此種情況，可應用“翻轉課堂”作為有效解決方案。首先，在上節課堂結束時，教師就應該告訴學生下節學習的主要內容，讓學生對相關知識進行查詢了解，完成自主預習。其次，可以創建英語教學視頻上傳至班級群，讓學生進行自主觀看，總結疑難問題。但在此過程中，教師必須要充分考慮當前班級學生學習的實際情況。對于一些學習能力較好的班級應以拓展知識為主；對于一些進度滯后的班級，應總結重難點內容，進而更好地提高學習效率。除此之外，在教學過程中，教師必須要充分了解當前學生的實際情況，進而更好地保障當前教學視頻的針對性。比如在八年級上冊Keeping healthy教學前，我制作了一個小孩的日常飲食視頻，他在日常生活中只是吃漢堡、喝可樂，從來不吃青菜。而后我上傳到班級群里，讓學生自行下載后，總結這樣吃飯對身體有什么害處，并在上課時提交自己的意見。在此過程中，學生利用身邊的多種工具實現了自主學習，而教學模式也逐漸實現了由老師至學生的整體過渡。

總而言之，在新時期，傳統教學模式已經不能滿足當前教學需求。在初中英語教學中應用翻轉課堂教學模式，可有效幫助學生認識自身主體地位，進而有效培養學生學習的自主能動性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李燕萍.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].學周刊，2016（25）：95-96.

[2]彭麗霞.翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2015，15（24）：128-132.

編輯 郭小琴