淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

馬娟

摘 要：首先對思維導圖的內容進行了基本的概述，然后提出了思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用。并通過在初中英語中的一些教學思路，以及經驗運用在思維導圖之中。旨在提高初中英語詞匯的教學效果，實現自身實踐與理論的結合，提高英語教學水平。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；詞匯教學；應用

對于英語教學和學習，詞匯一直是最重要的內容環節之一。但是，在傳統的教學模式下，英語詞匯教學效果不是很樂觀。很多學生僅僅擁有詞匯的短期記憶，但經過很長一段時間，原來的記憶都變得模糊了。此時，思維導圖在詞匯教學中的引入不僅可以使教師的教學更加容易，而且可以提高學生的學習效率。

一、思維導圖的基本概述

1.思維導圖的概念

思維導圖概念的最早出現可以追溯到20世紀60年代，思維導圖是一種放射性的思維方式。從中心詞匯開始，它執行無數的分層分支，使人類思維更加明顯。使用思維導圖，人類的大腦可以無限發展，引導人們以強大的邏輯和理性進行逐層學習。

2.思維導圖與概念圖之間的關系

概念圖和思維導圖屬于兩個不同的陣營，它們具有一定的聯系和較大的差異。其主要聯系表現如下：首先，無論是思維導圖還是概念圖，它都以最直觀的圖像形式表達了人們的思維。其次，他們都有一個明確的主題，都是基于這個主題。同樣，圍繞一個主題，每個級別都有相互關系。最后，它們都具有高度可塑性，畫家可以根據自己的需要完全延伸。而這二者的相互區別又體現在以下方面：思維導圖主要以樹的形式顯示關鍵字和其他分支之間的差異，而概念圖在網格結構中顯示其對應的內容。

3.思維導圖的組成和繪圖方法

思維導圖的主要組成部分如下：關鍵字、線條、顏色和相應的圖形注釋。繪制思維導網的具體步驟如下：首先，確定一張白紙上的關鍵詞，并說明繪圖的目的。其次，從關鍵字開始，執行逐步分支擴展，并且每個分支詞匯表用彩色線連接，并且在每個分支上確定關鍵字。每個節點旁邊都可以根據繪制者的習慣進行標記。接著在沿著一定的軌跡畫出后續的分支。最后，注意在繪畫時留空，以便及時添加注釋。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

隨著時代的變遷，教育不斷改變教學方法，適應時代，但許多英語教師仍堅持使用傳統的教學方法。從頭到尾閱讀教科書，然后教授學生單詞的發音，簡單講述意思，最后讓學生背誦單詞本身。如果繼續使用傳統的教學方法，將阻礙初中英語詞匯教學的發展。另外，初中英語詞匯教學方法過于單調，沒有創新，教學過程枯燥乏味，嚴重影響了初中生的學習興趣。在課堂上，老師只向學生講解課本。如果教師不能激發學生的學習欲望，學生就不會記住英語詞匯。因此，采用新的教學方法對改變英語詞匯教學有很大的幫助。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

1.使用思維導圖來掌握新單詞

如果思維導圖在初中英語詞匯教學中使用得當，效果往往令人驚訝。使用思維導圖來學習新的詞匯是非常有效的。在學習中，雖然稱為新詞匯，但并不意味著學生完全不熟悉這種詞匯。事實上，在英語詞匯中，許多新的詞匯是由詞性的變化產生的，或者相同的詞匯出現在不同的地方以表示另一種意義。因此，利用思維導圖，充分發揮學生的發散思維，使新舊詞匯能夠得到充分整合，并進行類比的效果。例如，當教師教授單詞water時，他可以使用思維導圖將單詞擴展為各種含義。首先，學生都知道這個單詞的意思是水。當它變成動詞時，它會變成澆水，這是大多數學生都不熟悉的意思。此時，從思維導圖中抽取兩個分支，以水為起點，一個分支是名詞含義，一個分支是動詞含義。然后分別添加葉子，并澄清葉子中不同含義的不同用法。正是這個簡單的單詞使用思維導圖來大大擴展其學習內容。

2.使用思維導圖來區分相似的單詞

使用思維導圖來區分相似的詞匯也非常有效。特別是對于只有微小差異的詞匯，其他教學方法往往很難讓學生產生強烈的印象，而思維導圖可以達到意想不到的效果。例如，個人和私人是兩個看起來非常相似的詞，這兩個詞都具有個人的私人意義。許多學生一直在混淆兩者的使用，讓教師頭疼。思維導圖的使用可以很好地區分它們。首先，兩者具有相同的含義，可以作為思維導圖的起點。接下來，區分思維導圖分支上兩者之間的差異。在學生初步了解之后，教師可以要求學生使用這兩個詞來制作句子并將其添加到思維導圖中。從那時起，思維導圖基本完成，學生對這兩個詞有了清晰的認識，將來再次使用時出錯的幾率非常小。

3.使用思維導圖，熟練詞根詞綴

在學習英語詞匯的過程中，使用詞根詞綴進行記憶是神奇的武器之一。詞根詞綴是英語詞匯的基礎。例如，un是一個常用的英語否定詞綴，它在使用單詞之前就代表單詞的反義詞。使用思維導圖首先讓學生知道un的含義，然后讓學生仔細回憶他們知道的帶此詞綴的各種單詞。這些單詞被分組并映射到思維導圖中的相應位置。此時，似乎彼此無關的單詞會立即連接起來，這是使用思維導圖進行詞匯學習的好處。

總之，對于初中生來說，因為英語不是他們從小到大所接觸過的，而且許多學生之前沒有接受任何相關的英語學習。這讓很多學生感到難以學習英語，而詞匯學習一直是他們思考的難點之一。通過思維導圖的方式，詞匯學習將變得更加直觀和清晰，學生將在詞匯學習的有效性方面有一個質的飛躍，這對于提高英語水平非常有幫助，也為學生將來學習英語打下堅實的基礎。

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編輯 魯翠紅