任務型教學法在初中英語教學中的運用實踐

王韻

摘 要：任務型教學法是指在課堂中將教學內容分成多個小任務，在規定的時間里（教學）學習特定的任務，這樣可以讓教師的教學更有針對性，能對各個任務階段出現的問題和應對方法做到心中有數，促使學生的學習更有效率。主要分析了初中英語教學中如何有效運用任務型教學法，提出了三個“統一”。

關鍵詞：任務型教學法；初中英語；教學運用

教學方法的進步是教育工作者孜孜追求的目標，在創新的道路上沒有止境，老師應該多在教學中嘗試和使用新的教學方法，為自己的教學帶來改變。課程改革實行多年，各種教學方法層出不窮，帶來了不小的教學變化。本文以任務型教學法在初中英語教學中的運用為例，談談這一方法在英語教學中如果發揮作用。

一、任務型教學法的意義

在教學中運用任務型教學法能促使教學過程變得更加有序，讓學生能夠積極投入學習，充分理解課本內容，在完成任務的同時更好地配合老師的教學。由于主客觀原因的限制，學生對英語學習的基礎不同，興趣也不同。部分學生從小有接觸英語的機會，在課堂上較為活躍；部分學生或基礎薄弱，或興趣缺乏，在英語課堂上積極性不高。教師在這種狀態下如果讓所有學生圍繞一個大的任務進行學習，基礎薄弱的學生難免會遭受挫折，對英語失去興趣。如果將一節課變成很多小任務，每個部分都有學生需要完成的任務，讓學生層層推進，這樣既不會增加學生負擔，也讓老師的教學更加輕松。

二、任務型教學法在初中英語教學中的運用

對于如果運用這一方法，通過一段時間的探索和實際運用，我提出三個“統一”，具體分析如下：

1.堅持任務教與學的統一

任務教與學的統一，也就是教授的任務和學生學習的任務應該是統一的，這樣才能讓學生緊跟老師的步伐，在老師的指導和幫助下進行有效的學習。老師教授的內容，應該和自己布置的任務緊密相關，這樣才可以保證學生能夠順利完成任務；在完成任務的同時，還可以學到老師所教授的知識。這一方法是構成整個教學的重要組成部分，決定了老師進行怎樣的教學，決定了學生會學到什么樣的知識、思考的方向以及必須要完成的任務和需要掌握的東西。只有完成每一階段的任務才能進行接下來的教學，這樣能保證學生充分掌握老師傳授的知識，提高學生學習的效率。堅持任務教與學的統一，還可以保證老師和學生處于同樣的思考狀態下，老師的教學可以得到學生的配合，學生也能得到老師的指導，實現同步發展。

2.堅持任務設計的真實性與執行實踐性的統一

任務具有真實性，才可以讓學生在完成任務的過程中找到理論依據。英語在生活中運用的機會較多，教師不必絞盡腦汁挖空心思意圖為學生設計任務，而是要結合學生的生活環境，挖掘生活資源，設計學生“跳一跳”能夠得著的任務。試想如果任務設計充滿虛幻，學生沒有切實的生活體驗，會讓學生的整個任務完成過程沒有實際意義，還會造成學生認識的偏差。

3.堅持任務設計的創造性與想象力的統一

想要實現任務型教學法在英語教學中的有效運用，堅持任務設計的創造性與想象力的統一，是實際應用中老師應該做到的。試想，一個通過開頭就能猜到結尾的任務難以引起學生的興趣，學生沒有興趣接受任務，更沒有動力完成任務，這樣的方法用于教學中毫無意義，既得不到學生的配合，又浪費了課堂時間。所以老師在設計任務時，可以發揮自己的想象力和創造力，設計一些更加新穎的任務，讓學生躍躍欲試。只有這樣，學生才能積極配合老師，發揮任務型教學法的真正作用。此外，具有創造性和充滿想象力的任務也能提高學生的創造力和想象力，讓學生在學習書本知識的同時獲得外延發展，接觸更多新鮮事物，開闊眼界，從而促進學生的全面發展。

總而言之，教學方法的不斷創新能為教師教學和學生學習帶來益處，是新課程改革的目標之一，也是素質教育有效推進的標志。當然，任務型教學法運用于教學中還有很多值得改進的方面，今后我將在教學中不斷研究，致力于發揮這一方法的最大作用。

參考文獻：

[1]黃紅.淺談任務型教學法在初中英語教學中的應用[J].百家雜談，2011（11）.

[2]姜研.任務型教學法在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2011（26）.

編輯 魯翠紅