滲透環保教育，追溯生物課堂的“魂”

王麗

摘 要：環境污染已經困擾了人們很長時間，隨著環境污染、環境破壞造成的危害，人們的環保意識越來越強。生物新課標中明確了滲透環保教育的要求和目標。因此，生物教學中，應追溯生物課堂之“魂”，滲透環保教育，使學生形成“保護環境”的意識。主要對初中生物教學中環保教育的滲透策略進行簡單的探究，并從三個方面談談粗淺的認識。

關鍵詞：初中生物；生物教學；環保教育；滲透策略

環境保護、和諧發展是世界性的話題。目前，環境污染、環境問題是緊迫而艱巨的難題，從根本上解決環境、環保問題，從教育抓起、從小抓起。而生物學科是研究生命現象和規律的學科，生命現象以環境為基礎。滲透環保教育，是生物的學科性質決定的。新課標也明確了這個培養目標。因此，初中生物教學中，滲透環保教育，強化學生的環保意識，是生物教學不可忽視的問題。

環境保護，教育為本。生物教學中，如何滲透環保教育，追溯生物課堂之“魂”，是本文要闡述的主要問題。筆者認為，初中生物教學中滲透環保教育，應從下面幾個方面著手：

一、挖掘教材環保素材，環保意識走進學生內心

生物的學科特點決定了教材是環保教育的主要源泉。教學中，教師應立足教材、凌駕于教材之上，從教材內容中尋找環保教育的切入點，讓環保意識走進學生的內心，環保教育“潤物無聲”。

如七年級上冊的“生物與環境的關系”的教學，這節課的教學目標之一就是理解生物對環境的適應和影響，樹立保護動物的意識。因此，這節課的教學，不能止于生物圈的概念、非生物因素對生物影響、生物因素對生物的影響等的知識的層面，應抓住教材的“環保”的因素，注重情感目標的落實。教師可以通過“花兒離不開陽光”“魚兒離不開水”等，讓學生理解“生物的生活離不開環境”的道理，啟發學生“我們的生活離不開環境”，然后組織學生簡單討論：現在，我們的生存環境怎樣？我們應該怎樣保護我們的

環境？

在教學“生物因素對生物生活的影響”知識點時，教師不妨從你死我活的“捕食關系”、你多我少的“競爭關系”、你多我多的“合作關系”、我胖你瘦的“寄生關系”等，再次滲透環保的教育——愛護動物的教育；抓住“生物對環境的適應和影響”的元素，教師提出問題：我們應該為生物提供怎樣的生存環境？有哪些保護生物賴以生存的這個環境？……

教學“綠色植物是有機物的生產者”時，可以用洪澇災害的視頻，讓學生了解洪水泛濫的原因，認識到防沙固林、不亂砍濫伐的重要性；“呼吸系統”的教學中，聯系到當今霧霾的問題越來越嚴重……環保滲透，不是將環保的意識強加于學生，而是挖掘出教材中的環保元素，巧妙設計問題、探究活動等，讓環保意識、環保教育巧妙流入學生的心田，并注重“潤物無聲”。

二、圍繞環保開展“辯論賽”，深化學生的環保意識

新課程標準倡導開展豐富多樣的活動，依托活動，激活課堂，激活學生思維，發展學生的能力，提高學生的綜合素養。初中生物教學中，可以開展的活動很多，但在滲透環保方面的活動中，開展“辯論賽”是主要的途徑和方法。教師可以結合教學內容，圍繞著“環保”的問題開展主題“辯論賽”，深化環保意識。“道越辯越清，理越論越明”。

但是，教學中的“辯論賽”，結果的勝負不重要，重要的是實現教學目標，重要的是通過參與辯論，加強環保意識，也促學生積極主動參與到課堂學習中，參與到課堂活動中。

生物教學中，以“環保”為主題的辯論賽的開展，辯論的具體主題有：

（1）保護綠色天地，共創綠色家園；

（2）經濟的快速發展對環境影響的利弊；

（3）隨地吐痰與罰款問題；

（4）戶外殺生是法律禁止還是自我約束；

（5）環境保護自律還是法律；

（6）環保政策的落實與經濟發展是否矛盾；

……

通過這些問題的辯論，激活課堂，提高學生的表達能力和辯論能力，促學生深刻認識環保的重要性，認識治理環境保護的緊迫性。

三、組織社會實踐活動，強化學生的環保意識

自主、合作、實踐等活動，是新課改倡導的主要的學習模式，新課改倡導開放課堂，開展豐富多樣的課外實踐活動，豐富學習活動，提高學生的綜合能力。生物教學也不例外。尤其是生物教學中環保的滲透，純粹的理論說教見效不大，教師應通過實踐活動，促知識與實踐相聯系，促學生綜合素養的提升。

如開展植樹活動。生物教學中，教師不妨利用3.12植樹節開展植樹的活動，帶領學生為學校、為街區購樹苗、植樹等，學生合作完成，要求3～4人一組，每一個小組栽一棵樹，植樹時，挖坑、澆水、扶正樹苗、埋土、固定樹苗等，學生通力合作。

這樣的活動，不僅強化了“環境保護，從我做起”的意識，也提升了學生的合作意識。樹栽好后，鼓勵學生每周為樹澆一次水，倡導學生為小樹木施肥……學生為自己的校園、美麗的家鄉栽下一株綠，也培養學生心系自然、保護樹木的環保意識，也滲透了熱愛校園、熱愛家鄉的情感教育，樹立正確的環保價值觀，樹立正確的人生觀。

開展豐富的社會實踐活動，除了“植樹”之外，還可以結合“愛鳥周”“世界環境日”等節日為契機，讓學生走出課堂、走進社區，宣傳環保的重要性，向街區的父老解釋各種污染的危害性、分析污染產生的原因；向人們宣傳節約用水、保護水資源、不砍伐樹木的必要性……這樣的活動，提供學生與社會的接軌、生物與生活的結合，體會到環保涉及人們的切身利益，從而強化環保意識。

地球只有一個，破壞地球，就是自我毀滅，保護地球，就是保護自我，關愛生命、關愛環境是初中生物教學的“魂”，讓生物教學之“魂”永駐課堂，需要教師創新教學，思想上重視、方法上得力、實踐活動多樣，促學生環保從我做起，并落實到行動上，樹立環保意識，并為環境保護出一份力，讓環保之光在生物教學中閃爍。

參考文獻：

[1]姚娟.初中生物教學中環保教育的滲透研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018（8）.

[2]郭曉玉.環保教育于初中生物教學中的滲透[J].課程教育研究，2017（27）.

編輯 李琴芳