如何高效開展低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

孫珊珊

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之重要內(nèi)容，特別是對于低年級的小學(xué)生而言，打好計(jì)算基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中高年級的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，加強(qiáng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究探討具有重要意義。對此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面探討了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之策略，以為相關(guān)教師資以借鑒，共同提升低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可缺少計(jì)算，數(shù)學(xué)計(jì)算也是學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校往往在低年級便開設(shè)了計(jì)算課程，以培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)思維。然而，由于教學(xué)的方式較為單一，教學(xué)過程枯燥乏味，小學(xué)生的邏輯思維不足，造成計(jì)算教學(xué)效率低下，很多低年級小學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算太慢或出錯(cuò)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，急切需要教師發(fā)現(xiàn)問題、找到原因，通過優(yōu)化教學(xué)方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際探討有效的低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生大多稚氣未消，喜歡玩樂，對于形象生動(dòng)的卡通人物也特別感興趣。此外，低年級小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)計(jì)算，對于計(jì)算的概念還較為模糊，對于精準(zhǔn)計(jì)算的重要性也還不了解，如若通過簡單的公式化的教學(xué)來傳授計(jì)算知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而厭惡計(jì)算學(xué)習(xí)。對此，教師可找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“10以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡的卡通人物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如“5-2”的教學(xué)中，教師可利用多媒體的圖片播放功能設(shè)置這樣的教學(xué)情境：“羊村的村長要舉辦一場晚宴，提出讓喜羊羊準(zhǔn)備部分食物。喜羊羊準(zhǔn)備了5根香蕉，但被暖羊羊偷偷吃掉了2根，那么還剩下多少香蕉呢？我們一起幫喜羊羊算一算吧！”問題提出后，教師利用多媒體配上香蕉圖片以及算式“5-2=？”以圖文并茂的方式開展計(jì)算教學(xué)，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感，刺激其視覺感官，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、注重動(dòng)手操作，幫助弄清算理

新課程改革要求教師變課堂主導(dǎo)者為引導(dǎo)者的角色，這就需要教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提升其課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，要想提高計(jì)算效率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要想辦法幫助學(xué)生弄清算理，如此才能更好地開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。教師需認(rèn)識(shí)到，一些學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，很大一部分原因就在于不明算理，因此，幫助學(xué)生弄清算理，是提高學(xué)生計(jì)算能力之關(guān)鍵。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生動(dòng)手操作教具來掌握算理。例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生掌握“湊十法”來幫助其弄清“滿十進(jìn)一”的算理。以“7+5”的教學(xué)為例，教師可給學(xué)生分發(fā)相應(yīng)數(shù)量的小木棒，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，一邊數(shù)出7根，另一邊留下5根，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何“湊10”。有的學(xué)生馬上理解了可以從5根小木棒里面拿出3根放到7根的那一邊，這樣，就變成了一邊10根，一邊3根了；還有的學(xué)生從7根小木棒的那邊數(shù)出5根放到5根小木棒那邊，得出了同樣的結(jié)果。如此，學(xué)生很快就能明白“7+5=10+3”。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能讓其快速明白十進(jìn)制的道理，提高計(jì)算能力。

三、組織多樣化活動(dòng)，豐富訓(xùn)練方式

小學(xué)生活潑好動(dòng)，也喜歡表現(xiàn)自己，對于呆板枯燥的教學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生反感情緒，而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)才能不斷提高計(jì)算能力，單一的作業(yè)習(xí)題訓(xùn)練容易讓學(xué)生感覺厭煩，對此，教師可組織多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷變化練習(xí)形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情，鞏固計(jì)算教學(xué)成效。具體而言，教師可采取口算競賽的方式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，以“100以內(nèi)的口算加減法”為例，教師可讓學(xué)生分組競賽，自主選擇教師所提供的多媒體題庫中的試題包，看哪個(gè)組能又快又好地完成計(jì)算，答題快且正確率高者勝。此外，教師也可設(shè)計(jì)搶答競賽，與學(xué)生共同制定比賽規(guī)則，增強(qiáng)其參與感，同時(shí)利用多媒體隨機(jī)出題，體現(xiàn)比賽的公平性。除上述方法外，教師還可組織“搶高地”“闖迷宮”“你問我答”等活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，提高計(jì)算能力。

四、教學(xué)與生活結(jié)合，提高教學(xué)效率

生活化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革提出的新的教育理念，并得到了教育工作者的廣泛重視，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可結(jié)合學(xué)生的生活來開展計(jì)算教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的生活問題。以“有余數(shù)的除法”的教學(xué)為例，教師在題目設(shè)計(jì)時(shí)可引入生活元素：面包3元一個(gè)，媽媽給了你10元錢，你能買幾個(gè)面包，還能剩下多少錢？生活購物是學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的問題，不僅能提高其學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率，啟迪學(xué)生思維。

總之，低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法多種多樣，教師需結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況靈活選用，以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍雁儀.探究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：104.

[2]鄭顯鳳.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（22）：115.

[3]劉偉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].教育（文摘版），2017（1）：101.

編輯 謝尾合