高職院校教研室主任工作現(xiàn)狀及對策

羅及紅

摘? ? 要： 教研室主任作為教學(xué)組織的一線領(lǐng)頭人，既是基層教學(xué)單位的指揮官，又是落實(shí)學(xué)院和系部教學(xué)任務(wù)、教學(xué)研究和教學(xué)資源建設(shè)的具體執(zhí)行者，作用發(fā)揮得如何將直接影響學(xué)院專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。本文在闡述教研室主任作用的基礎(chǔ)上，分析高職院校教研室主任工作現(xiàn)狀、存在的問題及產(chǎn)生原因，提出一系列解決教研室主任工作問題的對策，并設(shè)計學(xué)院對教研室主任工作考核項(xiàng)目，保障教研室主任教學(xué)管理的主體地位及責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)院? ? 教研室主任? ? 作用? ? 現(xiàn)狀及問題? ? 對策研究

專業(yè)是高職學(xué)院教育的載體，專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程，教研室是高職院校教學(xué)工作最基層的組織，也是實(shí)施專業(yè)建設(shè)工作最為重要的組織，教研室主任作用發(fā)揮得如何，將直接影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也會影響專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資建設(shè)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)和教研主任工作，在以內(nèi)涵建設(shè)為特質(zhì)的高職院校人才培養(yǎng)中顯得至關(guān)重要[1]。

1.教研室主任的作用

1.1履行和發(fā)揮教研室功能。教研室是系部的一個構(gòu)成單位，是高職院校教學(xué)實(shí)施、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究等工作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教研室主任主要作用即履行和發(fā)揮教研室三大功能：（1）承擔(dān)專業(yè)建設(shè)，包括制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等;（2）開展教學(xué)研究，包括確定人才培養(yǎng)模式，選擇教學(xué)手段和方法，教學(xué)評價及學(xué)生考核等;（3）保證教研室在專業(yè)規(guī)劃和調(diào)整、課程建設(shè)和改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的主體地位[2]。

1.2組織與管理第一線教學(xué)。教研室主任既是基層教學(xué)單位的指揮官，又是落實(shí)學(xué)院和系部教學(xué)理念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)研究和教學(xué)資源建設(shè)的具體執(zhí)行者，主要負(fù)責(zé)本教研室第一線教學(xué)的組織與管理工作[2]：（1）統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉和社會服務(wù)等;（2）建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，包括課程、教材、多媒體課件、試題庫、實(shí)訓(xùn)資源等。

1.3培養(yǎng)與管理本教研室教師。在培養(yǎng)與管理本教研室教師方面，教研室主任要做到“三要”：（1）要協(xié)助學(xué)院做好教師引進(jìn)和培養(yǎng)工作，加強(qiáng)本教研室教師日常教學(xué)管理和“傳、幫、帶”;（2）要統(tǒng)籌安排本教研室教師的工作任務(wù)，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，做到“事事有人做，人人有事做”[3];（3）要組織本教研室教師積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，積極申報課題，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，參與社會技術(shù)服務(wù)工作。

2.教研室主任工作現(xiàn)狀及所存在問題分析

2.1滿足于做好常規(guī)性教學(xué)管理工作。據(jù)調(diào)研，目前各高職院校教研室主任普遍滿足于做好以下教學(xué)管理工作：撰寫教研室工作各項(xiàng)計劃和總結(jié);審核教師課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、試卷、教材;進(jìn)行教學(xué)督促與檢查（包括教師教案課件、作業(yè)批發(fā)、教學(xué)日志等）;主持教研室教學(xué)例會，組織聽課評課;收集整理教研室教學(xué)管理資料等[4]。

2.2專業(yè)教學(xué)研究定位與其功能矛盾。教研室主任在教學(xué)管理等工作上顯得比較被動，效率低下，教學(xué)研究職責(zé)不到位，缺乏創(chuàng)新進(jìn)取精神。比如專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，由于沒有充分調(diào)研專業(yè)人才需求、聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)認(rèn)證和組織本教研室教師研討，致使每級專業(yè)人才培養(yǎng)方案有失科學(xué)性和可行性。

2.3普遍存在教研室主任“唱獨(dú)角戲”。專業(yè)建設(shè)要以專業(yè)核心課程為支撐，教研室主任工作需要一批課程負(fù)責(zé)人的鼎力支持。現(xiàn)在高職院校普遍沒有實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，課程建設(shè)仍由教研室主任掛帥，導(dǎo)致教研室很多工作都是教研室主任“唱獨(dú)角戲”，影響教研室功能的發(fā)揮。

2.4教研室主任難以完成學(xué)院重點(diǎn)工作。比如專業(yè)實(shí)地調(diào)研、重點(diǎn)項(xiàng)目申報與建設(shè)、專業(yè)評估與質(zhì)量診斷、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，沒有一項(xiàng)不需要廣大教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任指導(dǎo)下按時按質(zhì)配合完成。但往往具體工作指標(biāo)下達(dá)到教研室之后，教研室主任難以落實(shí)到人，因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為這些事情難度大、要求高、報酬少，所以總是以各種理由予以拒絕。

3.教研室主任工作問題產(chǎn)生原因分析

3.1教研室主任教學(xué)任務(wù)重。據(jù)調(diào)研，目前高職院校教研室主任都是由專職教師兼職，而且教研室主任和其他專職教師規(guī)定完成的教學(xué)工作量是相同的，導(dǎo)致教研主任時間精力不足，難以完成教研室主任之兼職任務(wù)。

3.2教研室主任崗位津貼少。據(jù)調(diào)研，現(xiàn)在高職院校專職教師全年教學(xué)工作量是360節(jié)課時，平均待遇在15萬左右，而教研室主任全年崗位津貼（包括電話補(bǔ)貼和加班補(bǔ)貼）只有0.5萬元左右。

3.3教研室主任權(quán)責(zé)不明晰。沒有賦予教研室相應(yīng)的管理職權(quán)，職責(zé)并不明晰，導(dǎo)致教研室主任在教學(xué)管理等工作上顯得比較被動，教學(xué)管理工作效率低下，教研室主任穩(wěn)定性大打折扣。

3.4教研室管理機(jī)制銜接失位。據(jù)調(diào)研，目前一些高職院校仍然沒有真正實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，課程建設(shè)比如編制課程標(biāo)準(zhǔn)，組織集體備課，開展教研教改活動，進(jìn)行課程資源建設(shè)等，仍由教研室主任掛帥，教研室主任在教研室管理工作中成了空頭司令。

3.5教師待遇“吃大鍋飯”。據(jù)調(diào)研，目前有些高職院校沒有真正實(shí)施績效工資制度，廣大教師除了超課時津貼、崗位津貼、相關(guān)補(bǔ)貼及基本工資有所差異之外，基本績效和獎勵績效部分都是相同的，教師待遇分配制度與績效工資改革之前沒有區(qū)別，只是更換了薪資構(gòu)成名稱而已。所以，直接導(dǎo)致廣大教師不愿意承擔(dān)教學(xué)工作之外的任何工作。

4.解決教研室主任工作問題的對策研究

4.1減輕教研室主任教學(xué)工作量。教研室主任可以由教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有奉獻(xiàn)精神的專職教師兼任，但由于教研室管理工作任務(wù)多、壓力大，建議適當(dāng)減輕教研室主任教學(xué)工作量，比如規(guī)定兼職教研室主任專職教師的教學(xué)工作量為正常教師的四分之三。

4.2提高教研室主任的崗位津貼。建議將教研室主任全年崗位津貼（包括電話補(bǔ)貼和加班補(bǔ)貼等）提高到1萬元左右。

4.3保證教研室主任的主體地位。保證教研室主任在教學(xué)管理上的主體地位，充分保障教研主任責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，保證教研室主任在本教研室教師職稱評聘、科研項(xiàng)目、評先評優(yōu)及獎勵績效分配方面的話語權(quán)，充分調(diào)動教研室主任工作主動性和積極性。

4.4實(shí)施課程負(fù)責(zé)人的崗位制度。建議高職院校以系部為單位，組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并從中挑選本課程負(fù)責(zé)人，給予崗位津貼2000元/年，由課程負(fù)責(zé)人組織本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)課程教學(xué)資源庫、制（修）訂課程標(biāo)準(zhǔn)，組織集體備課，制卷和征訂教材，開展教研教改和“第二課堂”活動。

4.5制定實(shí)施教師績效分配制度。建議在教師績效工資中，降低基本績效比重，增加獎勵績效比重，教師完成規(guī)定的基本教學(xué)工作量即可享受全額基本績效，而獎勵績效部分，則按照每位教師全年完成的超課時工作量、科研課時量及系部（包括教研室主任和課程負(fù)責(zé)人）分配的其他工作量，年終按全院每位教師的折合系數(shù)予以分配。

5.教研室主任工作考核項(xiàng)目與內(nèi)容設(shè)計

為了理順教研室主任工作體制機(jī)制，明確教研室主任職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，把教研室專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、師資建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)等作為考核教研室主任工作的主要項(xiàng)目，詳見以下表所示。

6.結(jié)語

教研室主任作為教學(xué)組織的一線領(lǐng)頭人，既是基層教學(xué)單位的指揮官，又是落實(shí)學(xué)院和系部教學(xué)任務(wù)、教學(xué)研究和教學(xué)資源建設(shè)的具體執(zhí)行者，為此，高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)要保證教研室在專業(yè)規(guī)劃和調(diào)整、課程建設(shè)和改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的主體地位，保障教研室主任在教學(xué)管理中的主體地位和責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，充分調(diào)動教研室主任工作主動性、積極性、創(chuàng)新性，從而發(fā)揮廣大教研室主任對學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的組織管理作用。

參考文獻(xiàn)：

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