產教融合現代學徒制合作下的畢業設計改革研究

史望聰 何鵬 宋薇

[摘 ?要]畢業設計是高職院校專業人才培養方案中重要的實踐教學環節之一，要求學生能綜合運用所掌握的專業理論知識和技術技能，作出解決實際問題的設計。目前，高職院校的畢業設計普遍存在設計創新性不強、實用性差、調研不深入等問題。本文以產教融合、校企合作的現代學徒制試點為背景，為現代學徒制試點提出了畢業設計改革研究方案，以實現校企共育人才，提高學生畢業設計的質量。

[關鍵詞]產教融合 ?現代學徒制 ?畢業設計

中圖號：G715 ? ? ? 文獻標志碼：A

基金項目：2017年度陜西高校教學改革研究項目（項目編號：17GG006）;陜西交通職業技術學院2018年度院級課題（課題編號：YJ180018）。

引 ?言

畢業設計是高職院校專業人才培養方案中重要的實踐教學環節之一，不僅是對學生所學專業理論知識和實踐技能的全面檢驗，也是檢驗人才培養方案合理性、準確性以及實施效果的有效途徑，更是讓學生提前適應就業崗位，實現崗位零距離的有效手段[1]。在深化產教融合、校企合作，開展現代學徒制試點的背景下，學校及社會對學生的專業知識學習、技術技能掌握及崗位工作任務完成情況等提出了更高的要求。基于校企合作的高職畢業設計改革研究，由校企共同完成學生畢業設計，不僅可以實現產業與教育的深度融合，解決人才培養供需不平衡的矛盾，還能制訂和完善高職院校現代學徒制教學管理制度，以適應新時代職業教育發展要求，全面提升培養技術技能人才的能力和水平，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎[2]。

高職院校畢業設計中的現狀及問題

1.畢業設計選題創新性不強

高職院校的畢業設計一般要經過選題、填寫任務書、開題報告、具體實施、設計內容撰寫和畢業答辯等幾個環節。選題是畢業設計的第一步，選題的優劣將在很大程度上決定畢業設計的成敗，它是影響畢業設計質量的一個重要因素。好的選題需要既能兼顧學生的專業綜合學習，又能緊密結合學生的崗位工作實際，有一定的實用價值。目前，高職院校學生的畢業設計選題大都由校內教師設計，學生有限制性地進行選題，畢業設計題目一般較為陳舊，大都沿用往年的題目，或者在以往基礎上略作改動。這些選題未能與專業技術發展要求和學生實習工作實際緊密結合，創新性不強[3]。

2.畢業設計內容實用性較差

根據高職人才培養目標，要求學生的畢業設計能將其在校學習的知識與崗位工作實際相結合，以體現產教融合、學以致用。但在具體實施過程中，一般會存在一個教師指導十幾個甚至幾十個學生、幾個教師指導同一個題目、設計內容存在很大相似性甚至完全相同的現象，學生間還出現大量的簡單拼湊、相互抄襲及網絡抄襲等現象。學生的畢業設計以產品設計、工藝流程、方案設計等方式呈現的較少，而以論文、總結、報告等方式呈現的較多，設計內容的實用性較差。

3.學生在完成畢業設計的過程中缺乏深入思考

目前，多數高職院校學生的畢業設計與頂崗實習工作同步進行，學生需要在頂崗實習過程中完成畢業設計的相關任務。對于學生而言，能夠適應并完成好頂崗實習工作已是較大挑戰，大部分學生根本沒有精力去深入思考和研究畢業設計的題目和內容。另外，實習企業的作息時間有時與學校時間不同，企業會根據工作進度的需要要求員工進行不同程度的加班、出差;而校內指導教師日常工作任務比較繁重，在學生畢業設計中投入的精力不足，不能定期與在校外頂崗實習的學生當面溝通。因學生、企業、教師三方投入的精力都有限，從而使學生在畢業設計時不能聚焦某個問題而進行深入思考。

4.畢業設計管理過程不規范

頂崗實習與畢業設計在高職院校的整個教學過程中占據重要地位，各院校對于畢業設計都很重視，從選題到中期檢查，再到最后的答辯都有一系列規章制度及操作流程。然而，在實際操作過程中，因為學生大部分時間在企業進行頂崗實習，有些規章制度執行不到位、操作流程流于形式，整個畢業設計過程缺乏有效、有力的監督及管理，部分教師和學生乘機鉆空子，致使畢業設計質量不高，成效較差[4]。

高職院校畢業設計中存在問題的原因

1.學生對畢業設計不夠重視

目前，學生沒有認識到畢業設計對提升自身綜合素養及技術技能的重要性，在頂崗實習之余，對其投入的時間與精力都不足，存在敷衍了事的現象。一方面是因為學生的玩心重，心智不成熟，對于周期長、工作量大的畢業設計有畏難和偷懶的情緒，總是一拖再拖，直到最后幾周甚至幾天才臨時抱佛腳、胡拼亂湊，匆匆完成;另一方面是因為學生想當然地認為畢業設計只是走過場，應付了事即可，導致畢業設計邏輯性差，前后不一致，從中獲得的成就感較差。

2.選題與頂崗實習工作脫節

學生的畢業設計選題一般是在其頂崗實習前完成。選題時，學生會有一定的隨意性和盲目性，未能結合頂崗實習崗位選題，選題與頂崗實習工作會不一致。在頂崗實習過程中，學生的主要精力都投入工作任務中，致使其在進行畢業設計時力不從心，設計作品難以達到預期目的。

3.校企合作的深度不夠

產教融合、校企合作共同完成高職院校人才培養是職業教育的必由之路，尤其在學生的頂崗實習和畢業設計環節，更需要校企精心設計、組織實施，以保證學生能熟練掌握技術技能。然而在具體的實施過程中，因受到各種實際因素的制約，致使校企融合度差、效果不好。校內指導教師沒有在畢業設計中給予學生更多的精力和指導，未能就學生的畢業設計過程進行有效跟蹤;企業指導教師由于缺少相應的制度約束和激勵措施，對高職院校畢業設計的實質性內容了解不足，以及受自身理論水平的限制，在學生頂崗實習過程中主要將學生作為勞動力使用，而對其畢業設計的參與度不高，以上均會導致學生在畢業設計過程中出現選題不科學、缺少崗位實用價值、內容空洞、過程流于形式等問題。

4.學生在校外實習，監管較困難

由于高職院校學生多是在校外企業邊頂崗實習邊進行畢業設計，存在極大的時空局限性，致使畢業設計過程管理難度加大，極有可能流于形式。雖然部分高職院校對畢業設計過程進行了相應的監督管控和過程管理的制度設計，但如未能形成相應的、全方位的質量保障體系，再加上高職院校對畢業設計普遍存在“輕過程、重結果”的思想傾向，各個環節的細節管控和質量評價標準比較缺乏，難免會出現“等”“靠”“拖”的現象， 大大影響了畢業設計過程管理的可操作性。

現代學徒制背景下的畢業設計改革研究

1.畢業設計選題緊扣學徒崗位工作

選題是畢業論文中最重要的一環。在現代學徒制背景下，校企雙主體育人、雙導師教學，學生以學生及學徒的雙身份成長，在雙環境下進行學習與實習，學生的選題可在工學交替的實習過程中確定。學生在實習中充分了解所在崗位的需求，可結合個人崗位的具體工作，在企業導師的幫助下深入思考，根據崗位需求自主命題，并向校內指導教師充分陳述命題的依據及方向[5]。這樣，一方面可以鍛煉學生的創新思維，最大程度地激發學生的積極性、主動性和創造性，提高學生的專業意識;另一方面，可以緩解校內指導教師現場工作經驗欠缺，命題脫離生產實際的問題，有助于培養學生的實踐精神，使其養成深入研究的思維。

2.畢業設計內容緊密結合工作過程

在現代學徒制人才培養過程中，學生在學校與企業之間交替完成學習任務與實習任務。選題確定后，學生可根據個人的實習工作，以自己在實習過程中遇到的相關技術難題及急需解決或改進的技術問題作為畢業設計的具體內容，企業導師和學生共同提出問題的改造方案、設計方案、創新方案，或者進一步細化與改進產品設計方案、工藝流程等。在畢業設計過程中，應體現每位學生的個體差異，充分調動學生的積極性，使其能深入思考崗位工作內容，提出個人見解，拿出改造或技術設計方案，以便掌握相關的技術技能。

3.校企雙導師聯合指導學生畢業設計

現代學徒制試點中明確要求，校企組建互聘共用的雙導師師資團隊，充分調動與發揮校企師資的優勢與特色，校內教師發揮理論知識扎實的優勢，企業導師發揮實踐經驗豐富的特點，共同指導學生崗位成才。因此，在現代學徒制背景下，學生的理論學習與校外實習都有校內教師與企業導師的全程參與。在畢業設計階段，校企導師結合學生實習崗位特點及企業實際需要，共同指導學生進行畢業設計，聯合開展創新性研究，這樣，既對學生有較強的吸引力，又能使他們感到一定的挑戰性。經過校企導師的共同指導，學生可順利完成設計內容，并因解決了實際問題而獲得企業的認可，通過實踐提升了個人的技術技能[6]。

4.建立校企共同參與的答辯團隊

在產教融合、校企合作的現代學徒制背景下，開展畢業答辯時，答辯師資團隊由企業導師、學校教師共同組成，答辯地點可根據學校和企業的實際情況靈活安排，根據學生的實際選題內容還可將個別答辯安排在工作現場進行，增強答辯的儀式感與實用性。在答辯過程中，學生不僅要用所學理論知識闡述問題，還要能解決企業實際問題，加深企業對學生的印象，為企業甄選優秀員工搭建平臺。

5.利用現代信息技術加強過程管理

為推進畢業設計管理的公開和高效，促進畢業設計質量的提升，高職院校可建立畢業設計信息化管理平臺，畢業設計材料的提交、審閱等都通過平臺完成，對畢業設計工作實施全流程管理。信息化平臺設置學生、指導教師、專業負責人、二級學院秘書、教務處、校領導等不同角色，每個角色都賦予相應的權限，每個操作流程都設有時間節點，教務管理人員可對畢業設計進行實時監控，對未完成任務的學生及時提醒，同時，再限制下一步流程，這樣可規范畢業設計管理，杜絕弄虛作假。實行信息化管理后，畢業設計的相關資料將在后臺備份留檔，免除了大量的紙質材料上交及保管工作，大大節省了人力，提高了工作效率。

結 ?語

在校企合作、產教融合的現代學徒制背景下，畢業設計是學生綜合應用所學知識與技能，解決企業實際問題的關鍵訓練環節，它的實踐性和綜合性是其他環節不可比擬的。提高畢業設計的質量需要校企共同搭建合作平臺，從選題、開題、過程指導、答辯等各個環節著手，校企指導教師團隊深入參與，推進信息化平臺的使用，實施精細化管理，不斷提高畢業設計質量。

參考文獻：

[1]吳麗麗：《產教融合背景下高職智能類專業畢業設計改革的探討》，《高教學刊》2018年第11期，第155-157頁。

[2]《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），教育部政府門戶網站。

[3]時武略：《高職計算機軟件專業現代學徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究》，《軟件工程師》2015年第1期，第50-51頁。

[4]仝艷麗：《高職院校畢業設計改革路徑探究》，《廣東交通職業技術學院學報》2018年第3期，第98-101頁。

[5]張慶玲：《高職機電一體化技術專業現代學徒制實踐探索》，《職業技術教育》2014年14期，第27-29頁。

[6]馬志新、閆帥、徐丹：《頂崗實習背景下高職院校學生畢業設計》，《教育理論研究》2018年第21期，第122-124頁。

作者單位：陜西交通職業技術學院 ?陜西西安