小學語文教學中學生語言能力的培養

陳春梅 喬永斌

【摘要】語文本就是一門語言性學科，在培養學生語言能力方面有著獨特的優勢，但從實際的小學語文教學來看，較多老師都未重視對學生語言能力的培養，這對于學生語文綜合能力及素養的提升極為不利。為此，本文先對小學語文教學中學生語言能力培養的現狀進行了分析，然后對具體的培養方式進行了探討，旨在推動語文教育事業的更好發展。

【關鍵詞】小學語文 ?語言能力 ?培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0035-01

素質教育背景下的小學語文教學過程中，雖然在培養學生語言能力方面有了明顯的成效，但深入分析之后能夠發現，仍存在較多局限學生語言能力發展的問題，這就需要老師加強對培養學生語言能力技巧的研究，這樣才能夠為學生營造良好的語言表達環境，促使學生語言能力的持續提升，為學生將來更好的學習及發展奠基。下面筆者將針對此主題進行具體分析，并提出了一些可行的建議。

一、小學語文教學中學生語言能力的培養現狀分析

1.受心理障礙的影響

每個小學生都是獨特的個體，因而每個人的性格是不同的，有十分開朗的學生，也有性格十分內向的學生。相比這兩種性格類型的學生，前者十分愿意與人交流，樂于主動表達自己的觀點，而后者則相反，常不愿與人交流，也不愿表達自己的觀點。而之所以存在此種情況，就是由于受心理障礙的影響，使得學生表達時常會出現緊張，表達不流暢等問題，這對于學生語言表達能力的培養是極為不利的。

2.未構建良好的語言表達環境

目前較多小學生之所以語言表達能力較差，其中一個非常重要的原因是未給學生構建良好的語言表達環境。具體而言，在學校學習及家庭學習之中，老師與家長都比較注重學生成績的提升，當缺乏語言表達環境之時，他們更不會有想要語言表達的意識，自然語言表達之中會存在較多不良表達習慣，這勢必會對學生語言表達能力的提升造成不利影響。

3.教材中缺乏語言表達內容

通過對目前小學語文教材的調查發現，雖然教材中會涉及到部分口語交際、語言表達等內容，但是此部分的內容仍較少，教材仍側重于基礎知識方面。在此種教材的引導之下，老師在具體的教學設計過程中，對于考試及檢查內容所占的比例自然較大，更不會定期安排關于語言表達相關的專題教學與訓練活動，這自然會影響學生口語表達能力的發展。

二、小學語文教學中學生語言能力的培養策略分析

1.營造良好的課堂教學氛圍

小學語文教學中培養學生語言能力的過程中，絕不可盲目的推進，而是要先意識到環境、氛圍對于學生語言表達的影響，主動為學生構建和諧、輕松的教學氛圍，這樣學生在課堂中的身心會得到放松，心情也會愉快，自然會產生表達的想法。具體而言，老師要基于小學生的喜好及特點，多設置一些他們感興趣的話題，讓學生處于想說、有的說的狀態，主動進行表達，并在學生表達完畢之后，給予學生積極的鼓勵與肯定，以此來循序漸進的提升小學生的語言表達自信，保持他們的語言表達積極性。

比如在學習《找春天》之時，當初讀完課文之后，老師就可以向學生提出這樣的話題，在你們心中什么是春天呢？基于學生的生活經驗，以及課文對學生的啟迪，學生們都處于熱切表達的狀態，此時老師就可以給學生預留充分的時間，讓他們分別表達自己的想法。通過這樣語言表達之后，不僅能夠強化學生對于課文的理解深度，還能夠為學生提供有效的語言表達機會，使學生感受到語言表達給自己帶來的快樂。

2.老師要規范語言，發揮好示范作用

小學生雖然年齡較小，但他們的模仿能力卻是極強的，因而老師在培養學生語言能力的過程中，必須要先規范自己的語言，這樣才能夠充分將自身的表率及示范作用發揮出來。具體而言，針對教學過程中的每個環節而言，老師都需要針對教學內容來有計劃的將規范、科學的語言帶到課堂中。并且老師在運用語言的過程中，必須要十分的謹慎，要確保用詞體現出極強的準確性、簡明性、條理性、連貫性及邏輯性，相信在此種示范之下，學生通過長期對老師的“模仿”，在語言表達之時所用之詞會越來越準確與簡練，這便是學生語言表達能力提升的具體表現。

3.引導學生進行有效的語言積累

小學生進行語言表達之時，想要進行成功的表達，必然需要有充分的語言積累，這點是毋庸置疑的。但就小學生而言，他們年齡小，生活閱歷不足，自然自身所積累的詞匯量是較少的，這勢必會局限學生的語言表達效果。為此，小學語文老師在培養學生語言表達能力的過程中，老師就需要想方設法來引導學生進行語言積累。首先，老師需要向學生介紹語言積累的重要性，并輔以有效的案例，此案例可以是學生身邊熟悉的人，或者名人，以此來讓學生發自內心的重視語言積累。其次，為了讓學生掌握有效的語言積累方式，老師可以通過給學生布置多樣化的語言積累任務，如看電視時將看到的好詞好句記錄下來;要求學生每天閱讀一篇精短的文章，并及時做好記錄工作，等等。當然基于學生的語言積累，老師要進行定期的檢查，并基于學生的積累實情設計有效的應用活動。相信在此種語言積累背景下，學生不僅會養成良好的語言積累習慣，還會對所積累的詞匯、句子等進行有效應用，這無疑能為學生語言表達能力的提升提供較大幫助。

4.設計真實的交際情境，提高學生語言表達能力

小學語文教學過程中，老師在培養學生語言能力之時，想要確保學生語言表達能力的持續提升，那么除了需要做好上述三點之外，還需要輔以有效的鍛煉，這樣才能夠取得事半功倍的效果。具體教學之中，老師需要基于學生熟悉的生活，設計一些真實性的交際情境，以此來讓學生主動參與到語言表達之中。比如：設計動物園游玩情境，你們看鸚鵡會學人說話，松鼠的尾巴好像降落傘……動物真有趣！學生們你們喜歡哪種動物呢？它有趣在哪？相信在此種真實情境的引導之下，學生的表達熱情會十分高漲，并且在表達完畢后學生們會相互指出表達中存在的問題，促使學生們語言表達能力的共同提升。或者老師可以設計一些簡單而有趣的調查任務，如各年級各班男女生的比例是多少？以小組的形式來參與調查活動，這樣學生就可以加強對各年級學生的溝通與交流，不僅能夠提升學生的語言表達能力，還能夠加強不同年級學生的聯系，構建更加和諧、溫馨的校園。

總結

培養學生的語言能力，是小學語文教學的重要任務之一，并且小學階段也是培養一個人語言表達能力的關鍵時期。作為現代化的小學語文老師，必須要明確自身肩負的教育人、培養人職責，加強對學生語言能力培養的重視度，在分析完培養學生語言表達能力中存在問題的同時，從良好教學氛圍、榜樣作用、引導學生語言積累以及設計真實的交際情境等多方面著手，循序漸進的培養小學生的語言表達熱情及能力。當然老師不能夠停留在已取得的語言表達訓練效果之中，仍需要持續不斷的探索更多有效的教學方式，全力提高小學生的語言表達能力。

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