基于課程思政理念的大學英語課堂教學設計初探

摘要：高等教育肩負“立德樹人”這一重大歷史使命，大學英語教學也需緊扣時代脈搏，勇擔樹人重任。本文擬以課程思政理念為指導，從課前情景設計、課中教學設計和課后任務設計三方面對大學英語課程的一次授課進行案例展示，以期為大學英語課程思政改革提供一定借鑒。

關鍵詞：課程思政;大學英語;教學設計

1 概述

人才是一個國家的希望，是一個民族的未來，而高等教育在整個人才培養體系中處于關鍵和決定性的地位。如何培養學術能力強、思想覺悟高的新時代復合型專業人才，是高等教育亟待解決的問題。大學英語課程在整個高等教育體系中處于基礎性地位，在課程思政改革中也應積極行動，勇于創新，服務于新時代中國特色社會主義發展新需求。

2 基于課程思政理念的大學英語課堂教學設計

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質要求出發，從國家意識形態戰略高度出發，不能就“思政課”談“思政課”建設，而應抓住課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責。下面就以大學英語課程中《大學英語Ⅰ》Unit 4 Text A“The Doctors Son”一課為例，以課程思政理念為指導，從課前、課中、課后三方面進行課堂教學設計。

2.1 課前教師創設情景

在課前情景創設階段，教師可以根據本單元主題和本篇課文大意，結合中國傳統文化，布置課前任務，引導學生進行調研、討論、PPT制作等相關主題活動，使學生更快代入教學情景，為接下來后續教學活動的開展奠定良好基礎。

《大學英語Ⅰ》中“The Doctors Son”一課主要講述了一個年輕人在成長過程中對父親態度的變化，在經歷了崇拜——厭惡——和解這三個階段后，最終實現了對父親感情的升華，揭示了成長過程中父母對子女無私的關愛。教師可根據該課的主題“Growing Up”播放相關視頻并提出思政問題“Why have we changed our attitudes towards our parents since adolescence？”學生根據視頻內容展開討論，了解課文主要內容，熟悉單元話題，為課堂思政主題進一步展開奠定基礎。

2.2 課中學生協作交流，展示任務

經過課前任務的預熱，學生已在思想層面對本單元主題有了一定認識。而在課堂學習階段，課程思政理念更是要貫穿始終：

（1）課前啟發環節。教師引導學生討論“What is the relationship between you and your parents？”啟發學生從課程思政角度思考課文主題。

（2）課堂討論環節。在課前創設情境學習的基礎上，布置課堂討論任務“What is your attitude towards your parents when you were a kid？ And has it changed since you grow up？”使學生通過分享彼此的經歷，進一步了解課文主題，為接下來課文的詳細講解和主題探討做好知識構建。

（3）知識構建環節。在前期討論的基礎上，通過PPT、視頻、圖片等形式展示本次課所需掌握的重點句型、詞組、語法結構等知識點，并留出時間讓學生消化吸收，力爭在課堂上掌握。

（4）課程思政環節。課程思政并不是單獨存在的個體，不能與授課內容人為割裂、生搬硬套，相反，授課過程應時時處處體現課程思政理念，潤物無聲，使學生在潛移默化中既掌握了語言技能，又升華了思想，真正實現了德育目標。在本課文講解中，教師可以從學生自身經歷和中華孝文化等方面出發，結合課文內容進行思想層面的探討，引導學生理解父母、感恩父母。

（5）反思總結環節。引導學生思考并分組討論問題：“What should we do to become an adult？”，并將大家的討論意見歸納出來展示在大屏幕上，并結合本校優秀學生的先進事跡，激勵學生充分利用大學時光審視自我、完善自我，努力實現個人的全面成長，使學生通過本次課的學習，不僅掌握了有用的英語表達，還端正了人生態度，提升了人文素養，實現了文科類課程的終極授課目標。

2.3 課后學生拓展任務，加深知識意義建構

該環節既是知識的進一步鞏固，又提升了學生自主學習、團隊協作、思想覺悟等各項綜合能力，是課程思政指導下大學英語課堂教學設計的凝練和升華。經過此環節，學生已經跳出學科的限制，不僅學到了新的語言知識，還從思想上提高了認識，收獲了新的感悟，這也是高等教育的重要目標之一。

據此，我們從課程思政理念出發，以學生為主的教學形式為載體，結合大學英語課程教學的要求及學生自身思想特點，突破傳統課堂中單純講解知識的局面，一方面讓學生學會主動獲取知識、積極內化吸收，自發完成對知識的構建，另一方面將形而上的學科知識與個人經歷和感悟結合在一起，通過多種互動形式使學生真正理解本次課程的主旨意義，實現了課程思政的最終目標。

3 結語

在實現中國偉大復興的重要歷史時期，如何培養政治過硬、思想先進、知識全面、能力突出的新時代復合型人才，是現階段高校教師所面臨的新挑戰。本文從課程思政理念出發，從課前情景創設、課中強化提升、課后任務拓展三個階段詳細闡述了“The Doctors Son”一課的課堂教學設計理念、實施步驟和預期教學效果，初步探討了這種全新教學理念下教學設計的實踐意義，以期切實發揮學生的主觀能動性，主動構建語言基礎知識，有效提升思想覺悟，真正實現創新型復合人才的培養目標，為今后大學英語課程的課堂教學設計提供有益參考。

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作者簡介：宋歌（1982），女，河南南陽人，講師，主要研究方向為英語教學。