師愛滿天下，讓學生幸福成長

黃琴霞

摘 要：由于小學生的性格、智力、氣質以及行為習慣等方面存在一定的差異，教師在小學教育過程中需要格外注意方式方法。除此以外，教師還需要踐行教師職業道德，關愛全體學生，讓學生在師愛中幸福成長。

關鍵詞：小學教育;關愛;重要性;實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0025-02

對學生來說，即使是教師的一瞥，也能感受到教師對自己的期望。特別是對小學生而言，教師的一言一行都會產生巨大的作用。如果教師能夠在教學過程中讓學生感受到自己的關愛，不僅能夠拉近師生之間情感的距離，也會給學生增添信心。

一、愛心點燃心靈，打破情感壁壘

關愛學生是教師教育的基礎。在教育工作中，盡管大部分教師對學生心存仁愛，但是由于他們過分維護自身權威，學生很難感受到教師對自己的關愛。再加上部分教師不善于表達自我的感情，小學生普遍感性，導致師生之間存在很深的情感溝壑。

事實上，作為小學教師需要用愛心作為教育的潤滑劑，用愛心點燃學生的心靈之火，用愛心關愛每一位學生，學生必然會感受到，師生之間的情感壁壘也會從此煙消云散。

每個小學班級中都存在一定數量的學困生。這些學困生在諸多方面和優等生存在差距，一直活在他人批評的話語中，活在他人輕視的目光中，似乎每個學困生身上都帶著“差生”的烙印。于是這些學生不得不低頭學習、低頭做人，生活在壓力中，變得越來越頹廢。

作為教師面對這樣一群學生，不能抱以輕視的態度，更不能對學生失去信心，而是用愛上，架起一座橋梁。當學生考試失利、遭受他人嘲諷時，教師需要站在這些學生身后，為學生送去溫暖。只有這樣，學生才會感受到公平，感受到教師對自己的關愛，才會漸漸自信起來。

學困生的存在不只是個人的原因，更多的原因來自教師。教師的態度、教學方式決定學困生的數量。因此，教師需要用愛去感化這些學生，讓他們從失敗的陰霾中走出來，迎接生命的光彩。

二、嚴格要求學生，大愛鑄就成功

每個教師的性格都是不同的，表達愛的方式也不同。有的教師的愛猶如春風化雨，讓學生暖在心頭;有的教師的愛卻如“晴空霹靂”，讓學生不寒而栗。其實愛的出發點都是為了學生好，只是有的教師不擅長表達自己，讓學生錯誤地把教師對自己的嚴格要求看作是無理的刁難。其實對學生的愛并不是一味縱容，也不是一味溺愛，而是需要對學生嚴格要求，讓學生朝著正確的方向走下去。

小學大部分教師的“嚴厲”只針對班級的學困生或者問題學生。其實教師需要端正態度，不光需要關愛全體學生，也需要嚴格要求每一位學生。每個班級都存在一些“心頭好”。這些學生上課表現突出，考試成績優異，似乎從來不需要教師操心。

其實這部分學生同樣需要教師的嚴格要求。一帆風順的優等生并不意味著能夠在人生中每個關口把握住自我，特別是長期活在教師、家長以及其他學生欣賞、追捧以及羨慕目光中的學生，更容易因為一時的成功而迷失自我，很容易陷入驕傲自滿的狀態中，從而形成錯誤的認知判斷。長此以往，學生勢必會在某個人生瞬間跌跟頭、從云端墜落，導致一蹶不振。

教師需要在學生取得成績時，及時告誡學生不要驕傲自滿，需要認清自己，制定下一步目標并為之努力，而不是沾沾自喜。對優等生身上存在的缺點也必須指出來，并指導學生改正。只有教師對學生從嚴要求，學生才能健康成長。

每個班級都存在優等生，這些優等生常常享有班級特權。教師因為其優秀，所以對其不加要求。其實這是一葉障目的表現，學生的優秀成為遮蔽教師目光的樹葉。教師需要摘下“樹葉”，對學生嚴格要求，讓學生端正心態，健康成長。

三、發現學生長處，促進學生發展

作為學生，在面對教師時都希望能夠注意到自己、喜歡自己。這種心理固然是學生的表現欲作祟，但是也折射出學生對教師的內心期盼。畢竟每個學生都有長處，而教師作為學生認識的群體中學識最為淵博的對象，被學生寄予了更多的期待。學生期望教師能夠“慧眼識珠”，期望教師能夠如同“伯樂”發現自己這匹“千里馬”。因此，教師體察到這一心理特質后，需要發現學生的長處，積極鼓勵學生。

作為教師，需要和學生在教學之余建立聯系，經常和學生互動，看看學生在想些什么、學生喜歡的是什么。教師必須摒棄自己的分別心，對全體學生一視同仁。不能因為其是學困生或者問題學生就不聞不問，而是需要用耐心、細心以及平常心和學生進行交流，讓他們感受到教師的誠意，感受到教師只是一種職業，其實他們可以成為朋友。教師對學生的愛好加以肯定和鼓勵，表揚學生，肯定學生。

例如喜歡畫畫的學生，教師可以在全班同學面前展示其畫作，或者幫助學生舉辦班級畫展，放大學生的優點。如果學生喜歡唱歌，教師可以鼓勵學生參加學校的歌唱比賽，或者只是做一個聽眾，傾聽學生的歌聲……總之，教師需要發現學生的閃光點，幫助學生建立信心。

教師在教學中需要具備一雙“慧眼”，積極發現學生的長處，讓學生的閃光點在班級閃耀，而不是讓明珠蒙塵。既然是金子，教師就需要給學生發光的舞臺。只有教師愿意走近學生，才能發現學生內心的華彩。

四、注重教學方式，發掘學生潛力

每個教師在上崗前，都會經歷教師資格考試。當他們背誦《教師職業道德》中的要求時，也許只是為了應付考試。等到他們走上工作崗位才會意識到，“學生是發展的人，學生是獨特的人，教師需要關愛全體學生，尊重學生尊嚴”并不是口號，而是切實要求。作為小學教師，需要注重教學方式，發掘學生的潛力，讓學生重拾對生活、對學習的信心，讓學生重新迎接陽光。

教師在教學中，常常會發現班級存在一些“特殊學生”。這些學生既不是學困生，也不是問題學生，而是行為“與眾不同”的學生。在課堂上，這些學生盡管態度積極，但從不舉手發言，往往以插話的方式表現自己的存在感;在考試中，這部分學生的成績永遠處于中間地段;給教師起綽號的學生也往往集中在這部分群體。

以往教師總是呈現兩極表現，要么只關注優等生，要么只關注問題學生，很少有教師關注這些中等學生。群體數量最多的學生逐漸成為班級的背景，變成了仿佛并不重要的特殊學生。其實這些學生存在極高的潛力，教師的言行決定他們是上升還是下降。

因此，當教師在上課過程中，如果出現學生總是屢屢回答錯誤或者喜歡插話，教師不能諷刺，也不能心懷不滿，而是需要對學生進行引導，讓學生意識到即使有真知灼見，也需要注意發表的場合。教師的尊重，勢必會引起“潛力股”內心的歡喜。

對待“潛力股”的最佳做法是尊重和愛并存，這些學生由于潛力長期不被重視，存在一些破罐破摔的行為舉止。如果教師一味批評，反而會激起他們的逆反心理。教師需要尊重學生，讓學生重回正軌。

五、結束語

總而言之，情感是心靈之橋的架設基礎。身為學生的榜樣，教師不僅需要博大的胸懷，也需要一顆充滿愛的心靈。只有教師用愛去走近學生，學生才能回報教師以“深情”。情感的相融永遠是教學的利器，只有將師愛播撒學生干涸的心田，才能收獲一片風景。

參考文獻：

[1]貴超紅.師愛在小學德育中的探索[J].學園，2018，（23）.

[2]楊秋生.不忘初心，師愛無悔——小學班主任如何開展德育[J].試題與研究，2019，（7）.