淺析初中數學教學的有效性

李璠瓊

摘 要：在教學過程中，“減負增效”逐漸被更多的老師所重視，成為新課改首要任務，但部分老師由于認識不足，對“減負增效”沒有很好的理解，在課堂教學過程中出現誤區，教學效果未增反降。作為數學老師，我們要積極探索，尋求一種適合本班學生，能夠為本班學生學習增效的課堂教學模式，向課堂要成效，向45分鐘要成效，提高課堂教學的有效性，讓學生在課后不再花費大量時間去鉆研、去請教，這才是“減負增效”。

關鍵詞：合作探究 ; ?教學成效 ?; 減負增效; ? 體驗認知

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0059-02

初中數學不再像小學那樣，只是加減乘除運算，與生活實際緊密相連，而是逐漸增加了難度，開始出現函數、一元二次方程等，更偏向于數學思想的學習，對數學思想、數學邏輯有了更高的要求。因此，我們要善于改變，更新教學觀念，采用高效便捷的教學方式，提升初中數學教學的有效性，讓數學教學初見成效。以下便是我針對提高初中數學教學有效性提出的幾點淺見。

一、優化課堂教學，提高教學成效

1.自新課改以來，很多老師都走入了教學的誤區，讓課堂過度自主化，為了提高學生的自主學習能力，可謂是將課堂交給了學生，學生自主備課、自主講課、自主預習、自主復習，讓課堂教學流于形式，出現了程序化、走過場的錯誤現象，讓課堂教學成為課堂自學。他們錯誤地認為，在課堂教學中，情境導入、討論探究是必不可少的環節，因此，在教學過程中，先設置情境導入，然后遇到問題，無論難易程度，都實施“一論到底”的方法，教師不會仔細思考研究問題的有效性和價值性，其次，課堂討論紀律和時間都沒法得到保證，可能有的小組剛開始討論，教師就宣布停止，這樣形式化的教學沒有任何成效。因此，作為初中數學老師，在教學過程中，要充分探究提高學生學習有效性的方法，貼合實際，不搞形式化教學。

2.認真鉆研教材、剖析教材。在現階段，出現了各種各樣的教輔材料，什么“名師講堂、專家解讀”，嚴重影響了學生學習的主線，他們反而忽略了最為主要的教學參考資料——教材，教材是學生學習的主線和基礎，在學習過程中，我們只有充分了解基礎，學有余力的同學才能鉆研其他教輔資料，作為老師，我們要更加注重對教材的鉆研程度，深刻剖析教材，理解教材主線，了解課程的內涵，深化延伸課程，這樣在教學過程中，教師才可做到有的放矢，將教材內容教授給學生，由淺及深，層層遞進。

二、老師學生共同參與，提高教學成效

（一）優化課堂氛圍，讓學生參與其中

在教學過程中，我們要注重為學生創設民主的課堂學習氛圍，讓他們在課堂上與學生、與老師交流時不再有懼怕心理，能夠實現平等對話，這樣，學生的思維就不會由于懼怕而受干擾，能夠準確、快速的闡述自己的意見或建議，老師也能根據學生提出的意見提出解決措施，這樣，既開拓了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，更能讓學生清晰明了地將自己的意見表達給他人，讓學生思路清晰，這何嘗不是對學生數學邏輯思維能力的一種鍛煉呢？

（二）培養課堂習慣，讓學生共同參與

良好的課堂氛圍，應是松中有緊，學生共同討論交流，在數學課堂上，大家踴躍提出自己的意見和建議，找尋最佳的解題方案，教師與學生共同交流、探索。在遇到考試的時候，可能大部分老師會收住學生，不讓學生討論，認為這會影響學生的心情，其實，我并不這樣認為，我認為讓學生掌握更多的專業知識比一次考試成績的好壞更為重要，因此，在教學過程中，一般我會這樣做，鼓勵學生大膽質疑，共同討論，因為，在這個階段，學生注意力高度集中，對于問題的理解也前所未有的透徹，這時候讓學生討論，學生就會迅速了解，融會貫通，可能多年以后，提起這個討論的場景，學生還會記憶猶新。

（三）鼓勵學生動手去算，深化對于問題的理解

數學的學習，還是要讓學生去算，鍛煉學生的動手能力。仔細觀察，不難發現這樣的學生，問他一道題怎么做，他會思路清晰地給你說出解題方案，但你讓他去計算這道題，很容易就算錯了，這就是由于學生經常不動手計算，在遇到問題時，總覺著自己會做就行了，認為計算不是問題，長此以往，致使學生計算能力下降，會做而算不對，由此失分是不是很可惜呢？因此，我們在教學過程中應多加鍛煉學生的計算能力，確保學生會做的題不會由于計算失誤而失分。

在學習類似幾何圖形的知識時，我們要鼓勵學生去動手，觀察幾何圖形的異同點，比如，在學習圓錐體的表面積時，我會要求學生去做一個圓錐體，然后讓其展開，發現是由一個扇形和一個圓組成，圓的周長就是扇形的弧長，然后分別計算二者的面積，相加便等于圓錐的表面積。類似的方法還有很多，比如，計算圓柱體的面積、體積，在學習圓的位置關系時，讓他們做兩個直徑大小不一的圓，然后去拼接，觀察相切、相離、相交的具體形狀，對數學概念有更深層次的了解。

三、激發學習興趣，提高教學成效

初中數學，不再像小學數學那樣，只學習一些簡單的數學知識，而是逐漸向深層次過渡，教學內容變得抽象復雜，學生倘若不能很好地“入門”，對學習內容沒有足夠的興趣促使他們自主鉆研探索，就很難達到提高教學成效的目的。因此，在教學過程中，我們要注重創設教學情境，將抽象的學習內容更為直觀、生動地展現在學生的眼前，加深學生理解，讓其更加貼近生活實際，在生活中找到該數學模型的原型，比如圓柱體、六方體、勾股定理的計算等，都能在生活中找到原型，這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，讓他們直觀的感受到自己所學的知識能夠得以運用，加大他們學習的信心和動力。

其次，我們還可以在課堂教學中，提出自己的問題，讓學生討論解決，也可以舉辦數學知識的辯論賽，針對一個問題出現兩種或兩種以上的解法時，在討論采用何種方法更為簡便時，我們可以鼓勵學生以類似辯論賽的形式進行討論，看哪一方被說服，找尋最佳的解題方案。

四、利用電子教輔設施，提高教學成效

在實際教學中，我們應積極利用現代電子教輔設施，充分發揮計算機輔助教學的優勢，比如，在教學過程中，我們可以充分利用計算機化抽象為具體，化繁雜為生動，還可以添加動畫演示教學，通過音樂，圖片展示，激發學生的學習興趣，還可以擴大學生的知識儲備，拓展學生思維，幫助學生理解記憶。

最為便捷的是，在學習多個幾何體組合圖形的面積或體積計算時，學生空間想象能力差點就可能很難對給出的圖形作出正確的理解，這時，計算機輔助教學就發揮了獨特優勢，通過flash動畫演示讓學生直觀了解到該組合圖形的分部原型，方便快捷地計算其體積或面積，這就節省了學生制作模型的時間，還能起到相同的計算效果，何樂而不為呢？

總之，在進行初中數學教學時，我們要牢牢把握課堂45分鐘，向這45分鐘要成效，打造高效課堂。其次，我們要多加參考，學習先進高效的教學模式，優化我們的課堂教學，讓其成效顯著，再者，我們要注重打造趣味課堂，因為趣味性是課堂教學的靈魂所在，是學生積極探索的動力源泉，更是課堂教學的基礎所在。

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