趣味教學(xué)，許孩子一堂快樂的英語課

趙靜

摘 要：小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間較短。在平時(shí)的小學(xué)英語課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且維持“我要學(xué)”的激情，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，一直是一線教師追尋的目標(biāo)。結(jié)合3A Unit 6 Colours 這一單元的第一課時(shí)中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)剬?duì)趣味教學(xué)的理解與反思，有趣的課堂活動(dòng)涉及導(dǎo)入、詞句教學(xué)、復(fù)習(xí)、拓展延伸、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)要講究藝術(shù)性和趣味性，這在小學(xué)英語課堂教學(xué)中尤其重要。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是頗為單調(diào)枯燥的，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，如果一味以教師講、學(xué)生聽的形式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

所以，在英語課堂上針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采取有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語言操練和語言交際活動(dòng)，能把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景，激活英語課堂，提高課堂的“趣味性”，使學(xué)生“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”。下面我就以3A Unit 6 Colours一課Story time的教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)英語課堂中“趣味教學(xué)”的理解和反思。

一、營(yíng)造輕松快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就能心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此影響學(xué)習(xí)效果。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論表示，在某種程度上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能是由于某種需要沒有得到充分滿足（如尊重、歸屬感和愛的需要得不到滿足）。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要在課堂上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽苑e極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

本人常在英語課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行Free talk，營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。如這節(jié)課上的Free talk設(shè)計(jì)如下：

1.Hello. How are you today？

2.Is she ...？Good morning.

3.I like your jacket. Its nice.（Give me five！）

4.Is this your pencil case？What colour is it？

5.Look at this ... Its great.

反思：形式上是在進(jìn)行自由交談，但主動(dòng)權(quán)還是一直掌握在老師手中，而且話題比較分散，詢問身體狀況、問姓名、表示喜歡某人的服飾、提到文具用品及顏色等，這樣的開場(chǎng)白趣味性還不夠。以后可以針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生盡可能集中注意力并試著多說，可能氛圍會(huì)更加輕松。

二、英語課堂中激趣手段的運(yùn)用

小學(xué)三年級(jí)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生扎實(shí)掌握簡(jiǎn)單的詞匯與句型，而且詞和句的教學(xué)不是孤立的，而是要體現(xiàn)語言的整體教學(xué)理念。小學(xué)生以無意注意為主，天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。喜歡唱歌、游戲、比賽、小組合作等形式多樣、情趣盎然的課堂活動(dòng)。

1.“玩中學(xué)”——游戲激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

“Guessing game”是一種利用“information gap”（信息溝）進(jìn)行設(shè)計(jì)的游戲，原理在于：學(xué)生在有具體信息差、需要信息交流的情境中才能實(shí)現(xiàn)語言的真正運(yùn)用。即“我知道而你不知道，或者我知道的比你多”。學(xué)生在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己的努力，加上一點(diǎn)運(yùn)氣，就能在猜測(cè)中獲得快樂和成功，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的活動(dòng)中。“Guessing game”的游戲形式多樣，根據(jù)不同的信息差可以分為下面幾種：（1）Act and guess. （2）Box and guess. （3）Cover and guess. （4）Draw and guess. （5）Describe and guess. （6）Hide and guess. （7）Imagine and guess等。

這些游戲適用于教學(xué)的任何一個(gè)階段，如復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、操練中，恰到好處的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的潤(rùn)滑劑。在Colours這一課中我設(shè)計(jì)的是“Imagine and guessing”，用于詞匯與句型的鞏固環(huán)節(jié)，實(shí)錄如下：

T：Hi，boys and girls！Its time for“Guessing game”. I want a stu-dent come here.

A student come to the front.

T：Close your eyes，and pick a card. （閉眼，從諸多顏色卡片中隨意抽出一張。）

T：Other students ask “What colour is it？”and you guess and answer. Two chances.

SS：... What colour is it？

S1：Its green/...！

反思：學(xué)好英語，單詞是基礎(chǔ)，而單詞的操練往往是機(jī)械和枯燥的。句型也如此，必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行交際操練，在運(yùn)用中學(xué)會(huì)新的句型，并融會(huì)貫通。在這個(gè)猜顏色的活動(dòng)中，學(xué)生參與游戲的積極性非常高。他們努力回憶著課上學(xué)過的8個(gè)顏色類單詞，并準(zhǔn)確快速地選擇、說出，臺(tái)下的同學(xué)很好地復(fù)習(xí)了“What colour is it？”做到了脫口而出，他們?cè)诓恢挥X中練習(xí)和掌握了這個(gè)句型。

2.“新鮮感”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇情境保持學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)階段所學(xué)的英語內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)單，形式單一。然而新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語言材料融入各種能聽、看、觸摸的情境中去，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)各種感官、刺激記憶神經(jīng)，更好地習(xí)得詞句。在教授Colours這8個(gè)顏色單詞時(shí)，本人絞盡腦汁，依托“Magic bottle”設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)錄如下：

T：Look at the bottle，what colour？Is the water？

Ss：Its yellow.

T：Yes！Youre right. Read together，yellow. （Read in pairs. Spell. Try to recite，yellow.）

T：Look！（Shake，shake，shake）（使勁搖晃這個(gè)瓶子）

T：What colour is it now？

Ss：Its orange！

T：Good！Read and spell. （Read in groups. Read one by one. Try to recite and translate. ）

反思：這里利用瓶子里裝著黃色顏料調(diào)成的水，直觀教授單詞yellow，之后利用瓶蓋上的紅色顏料，根據(jù)黃+紅=橙的原理，變了個(gè)神奇的魔術(shù)，讓學(xué)生感受色彩的魅力，同時(shí)也緊扣Colours這一課時(shí)中Yang Ling利用裙子變魔術(shù)的主題。設(shè)想很好，但課上，學(xué)生沒有我想象的那么好奇與激動(dòng)！回顧這一環(huán)節(jié)，可能是學(xué)生完全被魔術(shù)瓶吸引了，一時(shí)間沒有緩過神來。我個(gè)人太投入，這個(gè)環(huán)節(jié)也許需要放慢節(jié)奏，這樣修改一下可能效果會(huì)好些！

T：Hi，class. Look at the bottle，what colour？Is it now？

Ss：Its yellow.

T：Yes！Youre right. Read together，yellow.（Read in pairs. Spell. Try to recite，yellow.）

T：Look！Ill shake it. Guess what colour it will be？I shake and you ask，what colour is it now？OK？

Ss：OK！What colour is it？Now？

（學(xué)生問，我搖瓶子，學(xué)生問得聲音響亮，我搖得更快，反之，學(xué)生聲音太輕，我就慢慢地?fù)u。直到瓶子里的顏料完全變?yōu)槌壬＃?/p>

Ss：Its orange！

T：Great！

在修改后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，“搖瓶子”的動(dòng)作放慢了，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)、思考、猜測(cè)的時(shí)間，并且提出一個(gè)更高的要求，他們不斷地利用句型“What colour is it now？”來問，他們問得越響亮，我搖得越帶勁，反之，我就搖得很慢，在鞏固句型的同時(shí)增強(qiáng)了這個(gè)活動(dòng)的趣味性，并且讓同學(xué)注意力集中，等待著“變色”的那一刻！這樣一來，如此夸張有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

3.“我們更棒”——小組合作中體驗(yàn)成功感

新課標(biāo)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)的任務(wù)是：在使學(xué)生獲得基礎(chǔ)語言知識(shí)與基本技能的過程中，同時(shí)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)的英語課上，有很多句型的操練及表演都是通過生生、同桌、4～6人小組的形式來完成的。心理學(xué)的研究表明，在這種親密無間的合作關(guān)系中，每名學(xué)生都有一種被需要的感覺，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)比較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在本節(jié)課中有這樣的環(huán)節(jié)：Group works. Show us how to read the Story time. You can choose：1.Read together. 2.Read in roles. 3.Read by yourself. 由四人一小組，根據(jù)特長(zhǎng)和需要自主選擇閱讀方式，可以是齊讀、分角色朗讀、各自朗讀等。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將選擇閱讀方式的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)不是隨意讀，最后會(huì)有一個(gè)展示環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取將本組最好的一面展現(xiàn)給其他同學(xué)，這就大大增強(qiáng)了他們閱讀的興趣和表現(xiàn)欲望。他們爭(zhēng)先恐后，體驗(yàn)著朗讀的快樂。

三、“錦上添花”——拓展延伸環(huán)節(jié)的趣味性

作為英語教師，我們?cè)O(shè)計(jì)的英語課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓英語課堂的觸角延伸至學(xué)生的家庭、學(xué)生所生活的社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)。然而，我的這節(jié)Colours課中，卻忽略了這一點(diǎn)。

反思：其實(shí)我們生活中處處有“顏色”，它們無處不在。我的課上，這些顏色就是由不同的字母組成的單詞而已，沒有生命力、沒有趣味可言。以創(chuàng)設(shè)情境，或者就貼幾張圖片，拿一年四季的樹葉為例，春天，樹葉是綠色的，夏天是黃色的，秋天是棕色的，冬天是黑色的或者是積了雪變成了白色的，這些就把詞匯和生活緊密聯(lián)系在一起了，拓寬了學(xué)生視野，也豐富了他們的想象力。可以以學(xué)生的視角，讓他們說說生活中的色彩，這便增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦注意到了這些學(xué)習(xí)資源，并且能夠進(jìn)行一定的組織和加工，他們就能真實(shí)有效地學(xué)習(xí)英語。這種英語教學(xué)法比教師在課堂上的示范更具有潛移默化的作用。

四、“掌聲催促鴿子起飛”——課上評(píng)價(jià)的趣味性

自然界里，想讓鴿子起飛，只需給它們一些掌聲就可以了。

我們的學(xué)生呢？美國的心理學(xué)家詹姆斯提出：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。作為尚未定型的學(xué)生，他們更需要教師的贊美和肯定，這種鼓勵(lì)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的一種不可或缺的動(dòng)力。

平時(shí)的英語課上，我常常采用“Good. Well done！Perfect！Youre right.”等語句來對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，希望有更多的集體性的表揚(yáng)。我在課上有時(shí)會(huì)提議學(xué)生“Great！Clap for her！”提議大家為某個(gè)學(xué)生鼓掌，以示對(duì)他的回答的肯定。有時(shí)會(huì)集體說“Good，good，great！”并向某個(gè)同學(xué)豎起大拇指，當(dāng)同學(xué)特別棒的時(shí)候，我會(huì)說“Take a photo！”全班同學(xué)對(duì)著他，說一聲“咔嚓”，并做出拍照的動(dòng)作，這些語言上的、動(dòng)作上的鼓勵(lì)，都讓受表揚(yáng)的同學(xué)特別神氣，心里默默開心很久。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)英語的趣味教學(xué)能從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等方面激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的興致。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與過程中得到了觀察力、記憶力、想象力、表達(dá)能力等方面的鍛煉與提高，使英語課“活”了起來！

參考文獻(xiàn)：

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