信息技術背景下小學數學課堂計算教學探究

李春花

摘 要：數學學科是小學生在小學學習階段面對的重要學科，同時數學知識與技能更是小學生需要掌握的基本素養。將信息技術融入小學數學課堂計算之中，進而使小學生的數學計算、數學理解、數學感知更為直觀和生動，這無論是對于小學數學學科的發展，還是學生數學能力與素養的提升都大有裨益。

關鍵詞：信息技術;小學數學;計算教學

小學階段是學生夯實數學基礎的重要時期，在這個時期，對學生進行數學思維的引導、數學興趣的培養直接影響學生未來的數學學習態度與認知，因此在基礎階段加強學生的數學學習引導，提升小學數學教學效果是極其重要的。

一、信息技術融入小學數學課堂教學的價值分析

結合新時期小學數學學科學生培養方向與小學數學學科核心素養學生培養目標，我們認為將信息技術融入小學數學教學中，尤其是課堂計算教學中是極其必要的。在“互聯網+”教育逐漸成熟的今天，信息技術為教育的發展提供了極大的便利，而這些先進技術需要被運用到課堂教學之中，只有教師有意識地進行嘗試、探索，才能使信息技術在小學數學的課堂中真正發揮效用，才能使信息技術在提升小學生素養的探索中真正發揮效用。

將信息技術融入小學數學課堂計算中具有如下價值：首先，它可以使數學教學更加直觀具體，總體而言，數學學科是一門抽象的科學，而這一抽象性是不利于小學生理解的，容易使小學生因無法快速找到打開數學世界大門而對此望而卻步的，但將信息技術融入數學運算之中，使數量的變化、數字的轉變直接反映在學生的視線之中，直接投射到學生的大腦之中，就會給予其更直觀的體驗。其次，將信息技術融入小學數學課堂，還能有效促進師生之間的互動與交流，使學生的課堂參與程度大幅度提升，而這對于尊重學生課堂主體地位，實現學生思維能力的激發與發散都是極其有效的。不僅如此，將信息技術融入小學生的數學課堂教學之中，還能使數學學習更具有趣味性、游戲性，進而使小學生在歡聲笑語中收獲知識，在快樂體驗中感受數學魅力。

二、信息技術融入小學數學課堂教學中的策略探討

那么，為促進信息技術在小學數學課堂中的有效實施，廣大教師應該從哪些角度進行信息技術的嘗試與探索呢？我們認為，結合小學學校現有信息技術設施以及教師現有信息技術能力，從以下角度入手展開信息化教學嘗試是值得思考的。

（一）運用多媒體教學手段，實現教學直觀性

對于小學生而言，數學知識是相對抽象的，不利于理解的，因此在開展小學數學計算教學時，尤其是在新課展示階段，教師可以利用多媒體教學技術促進課堂教學的直觀性，使學生在教師創設的相應情境中感知數學的存在，感知數學與生活之間的聯系。例如，當教師引導學生學習北師大版二年級上冊“購物”時，由于“購物”這一話題與學生的日常生活有著密切的聯系，因此教師如果能夠用多媒體技術將超市購物的情境展示出來，就能夠引導學生有效建立生活與數學之間的聯系，在理解數學“價值”同時，以更積極的心態面對數學計算的學習。如用多媒體技術展示收銀情景，在此基礎上對不同面值的人民幣進行介紹，對不同面值人民幣大小之間的關系進行講解，這都是提升學生數學體驗直觀性的有效途徑。

（二）發揮微課教學優勢，促進數學多元體會

為了進一步豐富數學課堂教學的內容，教師還可以結合學生的數學學習興趣，結合數學計算知識的重難點，運用微課向學生展示更多元的數學學習內容。例如，當教師引導學生學習完“年、月、日”以后，如果對日期的規律以及中國的計年法有濃厚的興趣，教師不妨在課堂中利用3到5分鐘的時間讓學生了解中國古代的“天干地支計年法”。這種微課播放的形式，不僅有利于促進學生對“年、月、日”計算的更深入理解，同時也為促進傳統文化傳承發揮了重要的作用。

（三）利用交互式白板，提升數學計算互動性

隨著我國教育教學改革的不斷深入，在新時期的小學教學中，廣大教師還應該在課堂上促進與學生的互動與交流，促進學生與學生之間的互動與交流。而將交互式白板融入小學數學的計算中，就為促進師生交流提供了一個更為便捷的平臺。例如，教師在引導學生學習“數學好玩”時，其主要的教學內容是圍繞“分扣子”展開的。與其教師引導學生用語言表達如何分扣子，還不如在此基礎上鼓勵學生和教師一起運用交互式白板完成“分扣子”的任務，是按照形狀分還是看扣眼來分，用扣子進行圖形的擺拼……這一系列與數學相關的游戲活動都可以在交互白板上展開，也都可以由教師與學生共同完成。

將信息技術融入小學數學課堂計算教學中，是一個永恒的話題，數學學科的發展方向不斷明確，信息技術成果也在不斷涌現，而如何將二者融合，給予學生豐富多彩的數學課堂，這是每一個一線教育工作者的使命與擔當！

參考文獻：

[1]王彥蘭.談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2017（26）.

[2]王宏剛.淺議信息技術在中職數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（24）.