新教育理念下小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)課堂構(gòu)建策略分析

周玲

摘 要：20世紀(jì)70年代，西方國(guó)家就出現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)是通過(guò)一定的媒介，師生、生生之間相互影響、相互作用的課堂模式。互動(dòng)課堂也是新教育理念下新型課堂構(gòu)建的基本模式。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建互動(dòng)課堂的問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)課堂;構(gòu)建策略

隨著新課改的深入，新的教育理念深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新理念不能相匹配，互動(dòng)課堂應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)互動(dòng)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，這也是互動(dòng)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施師生、生生互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展是本文探討的重點(diǎn)。

一、運(yùn)用合作互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合作能力

未來(lái)的人才不僅需要具備高科技知識(shí)，還需要具備良好的交往、溝通、合作能力。合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)合作型人才，是目前教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以合作促互動(dòng)，以合作培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作能力。

合作學(xué)習(xí)，除了Pair work之外，group work也是合作學(xué)習(xí)的主要形式。合作活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、相互協(xié)調(diào)，提高了合作能力。學(xué)生在合作中積極互動(dòng)，主動(dòng)參與，提高參與意識(shí)，也提高了語(yǔ)言能力。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師將學(xué)生首先分為6人一組，活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行。先讓小組中6個(gè)組員，分別拿出一張白紙，先在紙上任意寫(xiě)上一個(gè)人的名字，可以說(shuō)同學(xué)的名字，也可以是朋友的名字，也可以是明星的名字等，如Lily等。然后將紙對(duì)折，傳給下一個(gè)組員，不許打開(kāi)紙看名字，之后用be doing寫(xiě)上任意一個(gè)動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語(yǔ)的現(xiàn)在分詞形式，如doing shopping，swimming，watching TV等。寫(xiě)好后，紙張?jiān)賹?duì)折，再傳給下一個(gè)組員，同樣要求不得打開(kāi)，任意寫(xiě)上一個(gè)地點(diǎn)短語(yǔ)，如on my nose，under the tree等。之后，每一個(gè)組員打開(kāi)紙，將紙上的人名、從事的動(dòng)作以及地點(diǎn)等，組成一個(gè)完整的句子。這樣，寫(xiě)出的句子中，如Lily is swimming on my nose等句子，會(huì)讓學(xué)生捧腹大笑。然后，教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，比一比，哪一個(gè)小組寫(xiě)出的正確的句子最多。這樣的活動(dòng)，一個(gè)句子三個(gè)人寫(xiě)，寫(xiě)出正確、符合常規(guī)的句子幾乎沒(méi)有。每一個(gè)句子讀出來(lái)之后，都會(huì)讓學(xué)生笑聲不斷。這樣的活動(dòng)的開(kāi)展，備受孩子們喜歡，促進(jìn)孩子們積極互動(dòng)，課堂也異常活躍，為課堂教學(xué)增趣提效。

二、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣

構(gòu)建互動(dòng)課堂的目的就是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生積極參與，營(yíng)造輕松氛圍是前提。

營(yíng)造輕松氛圍，構(gòu)建互動(dòng)課堂，要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸模式，給學(xué)生接觸英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，并且設(shè)計(jì)易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，教師從旁指導(dǎo)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，創(chuàng)造趣味性、啟發(fā)性的語(yǔ)言環(huán)境，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如課前，教師播放一首孩子們愛(ài)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，即ABC songs，每一個(gè)單元的Sound time中的chant以及song time中的歌曲的播放，也會(huì)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，吸引學(xué)生注意力，快速將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的教學(xué)中。

英語(yǔ)歌曲的播放、chant的運(yùn)用可以營(yíng)造輕松的氛圍，游戲、故事等的運(yùn)用，實(shí)物、圖片的融入，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用等，也是激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性的手段。如laugh，sad的教學(xué)時(shí)，教師做出大笑、傷心、難過(guò)等的表情，增強(qiáng)詞匯的形象性、生動(dòng)性。動(dòng)詞類的詞匯教學(xué)時(shí)，輔之以動(dòng)作，開(kāi)展guess游戲，激活課堂，激發(fā)學(xué)生思維，也促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。如教師做出“跑”的動(dòng)作，學(xué)習(xí)和猜出run……多樣性、趣味性的方法的運(yùn)用，激發(fā)興趣，有效促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，效率自然會(huì)提升。

三、以問(wèn)題促互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)，要求改變傳統(tǒng)的灌輸模式，倡導(dǎo)運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。其中，問(wèn)題教學(xué)被教師們廣泛運(yùn)用。有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于研究提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)引思，以問(wèn)促動(dòng)。

如對(duì)于序數(shù)詞的教學(xué)時(shí)，教師借助于PPT，呈現(xiàn)出基數(shù)詞和序數(shù)詞一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系的圖片，然后提出What are the differences between them？問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)基數(shù)詞和序數(shù)詞進(jìn)行比較的興趣，他們通過(guò)觀察、比較、分析，對(duì)觀察、總結(jié)后的收獲，進(jìn)行交流。這個(gè)問(wèn)題的提出，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討。

互動(dòng)課堂的構(gòu)建，也需要師生間的情感互動(dòng)，情感是愉悅課堂的基礎(chǔ)，有效的溝通、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生發(fā)散思維、積極投入學(xué)習(xí)的前提。運(yùn)用因材施教，是以生為本、全面發(fā)展的關(guān)鍵，“一刀切”會(huì)束縛學(xué)生的興趣、抑制學(xué)生參與的積極性。總之，互動(dòng)課堂的構(gòu)建，是新教育理念下的必然產(chǎn)物，教師應(yīng)站在全面育人的角度，站在新課改的高度，不斷探索互動(dòng)模式的構(gòu)建，讓課堂更精彩、更有效。

參考文獻(xiàn)：

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