試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

涂麗花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)精神，提高思維能力和探究精神發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑，積極探索，不斷培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而不是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。所以針對(duì)這一問題在此主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富課堂的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)需要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，這樣在教學(xué)過程中就使得教學(xué)內(nèi)容更加生活化，包括教具的選擇要盡可能地貼近學(xué)生生活，老師的教學(xué)語言要簡單易懂，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用要更好地聯(lián)系實(shí)際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和觀察能力。但是在課堂教學(xué)過程中仍然需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念、良好的教學(xué)氛圍、豐富的教學(xué)方法等，所以本文從這些方面提出一定的教學(xué)對(duì)策。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是死記硬背地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再進(jìn)行題海式的練習(xí)。所以要轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，多給予學(xué)生思考和探究的機(jī)會(huì)。對(duì)于問題的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難度要適宜，可以充分地引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，我會(huì)在備課的過程中聯(lián)系之前所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，尋找二者之間的共同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考二者之間有什么不同，又有什么相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的遷移運(yùn)用，接著為了使學(xué)生在計(jì)算時(shí)更加準(zhǔn)確和迅速，我會(huì)為學(xué)生精選一些練習(xí)題。如果學(xué)生出現(xiàn)了結(jié)果上的錯(cuò)誤，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，由于計(jì)算方法沒有掌握，還是由于自身的馬虎大意，這樣充分地利用錯(cuò)誤資源，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問

教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅，學(xué)生畏懼老師，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于思維的發(fā)散和問題意識(shí)的培養(yǎng)。而良好的教學(xué)氛圍需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師和學(xué)生之間進(jìn)行高效的交流與溝通，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面了解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂目標(biāo)進(jìn)行教學(xué);同時(shí)，學(xué)生也要善于溝通，勇于提問，可以進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，這樣可以使學(xué)生更好地發(fā)表自己的見解。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生做一個(gè)猜圖形的游戲，通過將圖形的特點(diǎn)信息逐個(gè)表述出來，讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的平行四邊形和梯形，這樣使得一開始的教學(xué)氛圍就輕松愉快，然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)物來進(jìn)一步感知什么是平行四邊形，什么是梯形，二者之間具體有什么樣的異同點(diǎn)，接著給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行提問和質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、豐富課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷豐富課堂的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)。而教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不同的教學(xué)方法可以更加直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)圖形結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握什么是立體圖形，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)長方體、正方體與長方形和正方形的不同，使學(xué)生更加形象地感受到立體圖形;然后創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些實(shí)物是長方體和正方體，最后再詳細(xì)地使學(xué)生掌握長方體和正方體的面、頂點(diǎn)、棱等不同的知識(shí)點(diǎn)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們化被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地自主探究，引導(dǎo)他們樹立主體意識(shí)，要積極參與到教學(xué)中來，提高思維能力。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究學(xué)習(xí)法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，要先進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)和見解，再通過查閱書籍或者與老師交流來獲取問題的答案;也可以是合作學(xué)習(xí)法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，共同探究問題的答案，相互之間取長補(bǔ)短，拓展思維，更好地提高學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的開始設(shè)置一個(gè)問題，為什么自行車的車輪是圓形而不是方形的，這說明圓具有什么樣的特點(diǎn);然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題開始自主預(yù)習(xí)，先整體了解一下本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入的思考，使他們更加積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師和學(xué)生的共同努力。

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